曾有人把幼兒園和小學階段比作高樓大廈的地基，如果幼兒園是地基下層的砂石，那小學則是地基中的鋼筋、水泥。而鋼筋水泥的穩固與否直接決定了這棟建築是「示範工程」還是「豆腐渣工程」。作為過來人，每位家長都知道小學階段的重要性，但是這個階段也是最讓家長頭疼的：家長抓得緊，讓這麼小的孩子拼命學習吧，太不人道了，也怕他會喪失學習的興趣和動力；完全放手，讓他海闊天空自由發展吧，以後要是一事無成該怨誰？

其實，小學階段尤其是幼升小階段，家長就得狠抓，但是這個狠抓卻不是逼迫孩子使勁學習。那是要家長咋辦？漢鼎書院資深班主任、中文部的林美意老師開講啦！

Q1、5歲便入讀一年級，據您的觀察，這些孩子是否在校能自理？

答：當然能！要知道和幼兒園相比，小學的打開方式完全不同——孩子們上課時間長了、處處都有規矩要遵守。儘管如此，小朋友們在完成這個重要「身份」轉變時，基本都能在一個月左右的時間內，很好地適應學校生活，逐漸提升自理能力，順利完成幼升小的銜接。當然，每個孩子的發展不太一樣，有些會表現得比較成熟，有些則稍微緩慢一些，但到了第二學期，孩子們在自理能力方面都會有很大提升。

Q2、幼升小階段最常見的行為規範問題有哪些？是順其自然還是加以規範？

答：幼升小階段，不少孩子還停留在幼兒園那種以玩為主的校園生活中，無法快速適應小學生活。上課坐不住、注意力不集中、出現情緒問題、對新環境無所適從等等，都是這一階段常見的問題。所以，在面對這些行為問題時，老師必須得適當、及時加以引導。

很多家長認為，孩子年紀小，在課堂上坐不住、耍耍脾氣是件非常正常的事情，乾脆順其自然，發展「天性」，等高年級再規範也不遲。然而，這類家長大多在孩子升到三年級以後，都會感歎：都是同一位老師上的同樣的課，為什麼我孩子的成績忽然比別人落後了那麼多呢？這其實和孩子平時的行為習慣有很大的關係。簡單來說，坐不住，注意力不集中，不能專心聽講，就不能很好地吸收所學知識，自然無法取得好的學習效果。一二年級學得淺，可能還看不出差別，等到了高年級，孩子的這種行為習慣一旦養成，就很難糾正了。家長苦口婆心，孩子也未必會像小時候這麼聽話。所以，小學一二年級是孩子可塑性最強的時期，也是孩子一生中對學習的「第一印象」，這個時候幫助他們形成正確的學習觀念、養成良好的行為習慣，會對他們整個學習生涯產生積極且久遠的影響。

Q3、如何針對這些行為規範問題給予他們良好的引導？

答：孩子一旦出現行為問題，就要根據孩他們的情況，適當、及時地規範。為什麼是適當、及時地規範？因為5、6歲的孩子心智不成熟，注意力不能長時間集中，不可能要求他們一步到位改掉所有的壞習慣，甚至他們中很多人對什麼是「學習」還一知半解。所以，第一步，也就是在幼升小銜接階段，我會不時在課堂上安排各種熱身活動和冥想練習，適當讓他們勞逸結合、交朋識友、舒緩情緒方面的焦慮，充分地融入到小一的學習生活中。

其次便是制定班規，老師會清楚地告訴孩子們書本怎麼擺放、如何收拾書包、什麼能做、什麼不能做，在孩子違反規定之前就把規定講清楚，一定要讓孩子清楚地知道你的期待和理由。之後便是帶著孩子們每天不斷重複好的行為、及時制止他們不良行為，循序漸進地幫助孩子養成良好的習慣。同理，家長在家裡也應該制定適當的規則並有原則地執行。當然，這個過程說得輕鬆，操作起來確是需要大人足夠的耐心和悉心的引導。

而對於已出現的行為規範問題，老師和家長要在尊重學生的基礎上，進行正面管教。不要看孩子這麼小，其實他們的自尊心可強啦！大人的一句話，或許無心、或許有意，都可能擊垮一個孩子的自信心。所以，為了培養性格健全的孩子，各位家長和老師一定要按捺住急性子和暴脾氣，在愛中管教小朋友，以和善的語氣、正面的詞句、清晰的指示去提醒、引導他們，而不是用命令式的語言威脅恐嚇他們。例如，有心急的小朋友總愛上課插嘴，那麼直接告訴他們「要先舉手再發言」，遠遠好過「不要插嘴！」同時，對於孩子一點一滴的改進，家長、老師都要及時表揚，「今天表現不錯，我相信你能做得更好」這類語句，一定會讓孩子更有動力朝著既定目標前進的！

我還記著這屆小一第一學期剛開學的那個月，班上有個小女孩非常愛哭，幾乎天天都要哭好多次。有時課上老師帶著大家玩小遊戲，有的小朋友分數比她高，她就「哇」一聲大哭起來；有時課間別的小朋友玩玩具，她也想玩，但是小朋友不願分享，她也哇哇大哭；有時她排隊排到隊尾了，她也會哭。所以課堂的整體進度也常常因此被拖慢。我當時也及時和她父母和課任老師們做了溝通，孩子是不懂表達自己的需求和感受，以為用哭的方式就能達到目的。但是長此以往，這樣的哭鬧就會慢慢轉變為大鬧甚至是胡鬧。所以，父母和老師不能一味縱容、順著孩子的意願，而是要耐心地用正面的語言勸導、鼓勵她。之後遇到她哭泣時，每一位任課老師都會告訴她哭是解決不了問題的、要憑藉自己的努力達到目的。這個小女孩在第二學期有了突飛猛進的進步，她現在課堂表現非常棒，根本不需要我再做任何提醒。

Q4、低小部的孩子，除了行為習慣外，值得關注的重點還有哪些？

答：總的來說，小學一年級的孩子，應該注重培養他們良好的學習習慣以及學習興趣。二年級除了習慣與興趣的培養外，還要再注意一下孩子對基礎知識的把握。從三年級開始，學生就進入了知識的系統性學習中，這個階段是孩子學習生涯中的第一個分水嶺，也是一個兩極分化的階段。所以孩子在一二年級時，如果打下了堅實的語言基礎並能保持每日閱讀的好習慣，將能更好地銜接高年級的學習生活。

閱讀應該從小開始，3至6歲是培養孩子閱讀習慣的黃金期。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越複雜，對智力發展就越有益。七歲前學會閱讀，就會練成一種很重要的技能：邊讀邊思考邊領會。」對於低齡孩子來說，繪本就是帶領他們進入大千世界的最佳引路人——既能豐富他們的心靈，又能擴大他們的視野，還能薰陶他們對美的感受與追求。繪本題材天馬行空、創意無限，主題包羅萬象，而插圖風格可以千姿百態，美不勝收。這樣的書，即便是非虛構類書籍，也能引起孩子們的興趣。

而每天閱讀，關鍵在於堅持，這樣才能讓閱讀習慣自覺養成。所以在漢鼎書院，孩子從一年級開始，便要加入「閱讀盒計劃」。舉例來說，一二年級的孩子除了課堂書本外，在一個月內就可以額外再讀12-15本故事繪本。當然，這需要家長的配合。在親子閱讀時，盡量讓孩子自己指字認讀。假如遇到晦澀的字詞，例如朝代、地名等，家長可以一言帶過，不用特意停下來解釋。孩子們只要能懂書本大意、能夠簡明複述內容、瞭解作者所要傳達的主旨即可。

另外值得一提的是，現在很多學校都不在意學生書寫是否規範、筆畫是否正確。隨著電腦日益普及，不少學生都覺得，鍵盤上「敲字如飛」就行了，哪還用得著一筆一劃學習手寫字呢？但是，用筆寫字在日常的信息交流中仍有其實際需要。另外，我們常說「字如其人」、「字乃人之衣冠」，就是從字裡行間，看出個人的性情和人格魅力的。所以，識字、寫字是一個人系統接受文化知識的開端，也是終身學習的基礎。而訓練孩子們中文書寫能力，老師和家長一方面要不斷糾正孩子們寫字與握筆的姿勢，另一方面要時不時講解一些必要的書寫知識，比如字的基本構成、筆順結構等。

曾有人把幼儿园和小学阶段比作高楼大厦的地基，如果幼儿园是地基下层的砂石，那小学则是地基中的钢筋、水泥。而钢筋水泥的稳固与否直接决定了这栋建筑是“示范工程”还是“豆腐渣工程”。作为过来人，每位家长都知道小学阶段的重要性，但是这个阶段也是最让家长头疼的：家长抓得紧，让这么小的孩子拼命学习吧，太不人道了，也怕他会丧失学习的兴趣和动力；完全放手，让他海阔天空自由发展吧，以后要是一事无成该怨谁？

其实，小学阶段尤其是幼升小阶段，家长就得狠抓，但是这个狠抓却不是逼迫孩子使劲学习。那是要家长咋办？汉鼎书院资深班主任、中文部的林美意老师开讲啦！

Q1、5岁便入读一年级，据您的观察，这些孩子是否在校能自理？

答：当然能！要知道和幼儿园相比，小学的打开方式完全不同——孩子们上课时间长了、处处都有规矩要遵守。尽管如此，小朋友们在完成这个重要“身份”转变时，基本都能在一个月左右的时间内，很好地适应学校生活，逐渐提升自理能力，顺利完成幼升小的衔接。当然，每个孩子的发展不太一样，有些会表现得比较成熟，有些则稍微缓慢一些，但到了第二学期，孩子们在自理能力方面都会有很大提升。

Q2、幼升小阶段最常见的行为规范问题有哪些？是顺其自然还是加以规范？

答：幼升小阶段，不少孩子还停留在幼儿园那种以玩为主的校园生活中，无法快速适应小学生活。上课坐不住、注意力不集中、出现情绪问题、对新环境无所适从等等，都是这一阶段常见的问题。所以，在面对这些行为问题时，老师必须得适当、及时加以引导。

很多家长认为，孩子年纪小，在课堂上坐不住、耍耍脾气是件非常正常的事情，干脆顺其自然，发展“天性”，等高年级再规范也不迟。然而，这类家长大多在孩子升到三年级以后，都会感叹：都是同一位老师上的同样的课，为什么我孩子的成绩忽然比别人落后了那么多呢？这其实和孩子平时的行为习惯有很大的关系。简单来说，坐不住，注意力不集中，不能专心听讲，就不能很好地吸收所学知识，自然无法取得好的学习效果。一二年级学得浅，可能还看不出差别，等到了高年级，孩子的这种行为习惯一旦养成，就很难纠正了。家长苦口婆心，孩子也未必会像小时候这么听话。所以，小学一二年级是孩子可塑性最强的时期，也是孩子一生中对学习的“第一印象”，这个时候帮助他们形成正确的学习观念、养成良好的行为习惯，会对他们整个学习生涯产生积极且久远的影响。

Q3、如何针对这些行为规范问题给予他们良好的引导？

答：孩子一旦出现行为问题，就要根据孩他们的情况，适当、及时地规范。为什么是适当、及时地规范？因为5、6岁的孩子心智不成熟，注意力不能长时间集中，不可能要求他们一步到位改掉所有的坏习惯，甚至他们中很多人对什么是“学习”还一知半解。所以，第一步，也就是在幼升小衔接阶段，我会不时在课堂上安排各种热身活动和冥想练习，适当让他们劳逸结合、交朋识友、舒缓情绪方面的焦虑，充分地融入到小一的学习生活中。

其次便是制定班规，老师会清楚地告诉孩子们书本怎么摆放、如何收拾书包、什么能做、什么不能做，在孩子违反规定之前就把规定讲清楚，一定要让孩子清楚地知道你的期待和理由。之后便是带着孩子们每天不断重复好的行为、及时制止他们不良行为，循序渐进地帮助孩子养成良好的习惯。同理，家长在家里也应该制定适当的规则并有原则地执行。当然，这个过程说得轻松，操作起来确是需要大人足够的耐心和悉心的引导。

而对于已出现的行为规范问题，老师和家长要在尊重学生的基础上，进行正面管教。不要看孩子这么小，其实他们的自尊心可强啦！大人的一句话，或许无心、或许有意，都可能击垮一个孩子的自信心。所以，为了培养性格健全的孩子，各位家长和老师一定要按捺住急性子和暴脾气，在爱中管教小朋友，以和善的语气、正面的词句、清晰的指示去提醒、引导他们，而不是用命令式的语言威胁恐吓他们。例如，有心急的小朋友总爱上课插嘴，那么直接告诉他们“要先举手再发言”，远远好过“不要插嘴！”同时，对于孩子一点一滴的改进，家长、老师都要及时表扬，“今天表现不错，我相信你能做得更好”这类语句，一定会让孩子更有动力朝着既定目标前进的！

我还记着这届小一第一学期刚开学的那个月，班上有个小女孩非常爱哭，几乎天天都要哭好多次。有时课上老师带着大家玩小游戏，有的小朋友分数比她高，她就“哇”一声大哭起来；有时课间别的小朋友玩玩具，她也想玩，但是小朋友不愿分享，她也哇哇大哭；有时她排队排到队尾了，她也会哭。所以课堂的整体进度也常常因此被拖慢。我当时也及时和她父母和课任老师们做了沟通，孩子是不懂表达自己的需求和感受，以为用哭的方式就能达到目的。但是长此以往，这样的哭闹就会慢慢转变为大闹甚至是胡闹。所以，父母和老师不能一味纵容、顺着孩子的意愿，而是要耐心地用正面的语言劝导、鼓励她。之后遇到她哭泣时，每一位任课老师都会告诉她哭是解决不了问题的、要凭借自己的努力达到目的。这个小女孩在第二学期有了突飞猛进的进步，她现在课堂表现非常棒，根本不需要我再做任何提醒。

Q4、低小部的孩子，除了行为习惯外，值得关注的重点还有哪些？

答：总的来说，小学一年级的孩子，应该注重培养他们良好的学习习惯以及学习兴趣。二年级除了习惯与兴趣的培养外，还要再注意一下孩子对基础知识的把握。从三年级开始，学生就进入了知识的系统性学习中，这个阶段是孩子学习生涯中的第一个分水岭，也是一个两极分化的阶段。所以孩子在一二年级时，如果打下了坚实的语言基础并能保持每日阅读的好习惯，将能更好地衔接高年级的学习生活。

阅读应该从小开始，3至6岁是培养孩子阅读习惯的黄金期。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，对智力发展就越有益。七岁前学会阅读，就会练成一种很重要的技能：边读边思考边领会。”对于低龄孩子来说，绘本就是带领他们进入大千世界的最佳引路人——既能丰富他们的心灵，又能扩大他们的视野，还能熏陶他们对美的感受与追求。绘本题材天马行空、创意无限，主题包罗万象，而插图风格可以千姿百态，美不胜收。这样的书，即便是非虚构类书籍，也能引起孩子们的兴趣。

而每天阅读，关键在于坚持，这样才能让阅读习惯自觉养成。所以在汉鼎书院，孩子从一年级开始，便要加入“阅读盒计划”。举例来说，一二年级的孩子除了课堂书本外，在一个月内就可以额外再读12-15本故事绘本。当然，这需要家长的配合。在亲子阅读时，尽量让孩子自己指字认读。假如遇到晦涩的字词，例如朝代、地名等，家长可以一言带过，不用特意停下来解释。孩子们只要能懂书本大意、能够简明复述内容、了解作者所要传达的主旨即可。

另外值得一提的是，现在很多学校都不在意学生书写是否规范、笔画是否正确。随着电脑日益普及，不少学生都觉得，键盘上“敲字如飞”就行了，哪还用得着一笔一划学习手写字呢？但是，用笔写字在日常的信息交流中仍有其实际需要。另外，我们常说“字如其人”、“字乃人之衣冠”，就是从字里行间，看出个人的性情和人格魅力的。所以，识字、写字是一个人系统接受文化知识的开端，也是终身学习的基础。而训练孩子们中文书写能力，老师和家长一方面要不断纠正孩子们写字与握笔的姿势，另一方面要时不时讲解一些必要的书写知识，比如字的基本构成、笔顺结构等。

曾有人把幼兒園和小學階段比作高樓大廈的地基，如果幼兒園是地基下層的砂石，那小學則是地基中的鋼筋、水泥。而鋼筋水泥的穩固與否直接決定了這棟建築是「示範工程」還是「豆腐渣工程」。作為過來人，每位家長都知道小學階段的重要性，但是這個階段也是最讓家長頭疼的：家長抓得緊，讓這麼小的孩子拼命學習吧，太不人道了，也怕他會喪失學習的興趣和動力；完全放手，讓他海闊天空自由發展吧，以後要是一事無成該怨誰？

其實，小學階段尤其是幼升小階段，家長就得狠抓，但是這個狠抓卻不是逼迫孩子使勁學習。那是要家長咋辦？漢鼎書院資深班主任、中文部的林美意老師開講啦！

Q1、5歲便入讀一年級，據您的觀察，這些孩子是否在校能自理？

答：當然能！要知道和幼兒園相比，小學的打開方式完全不同——孩子們上課時間長了、處處都有規矩要遵守。儘管如此，小朋友們在完成這個重要「身份」轉變時，基本都能在一個月左右的時間內，很好地適應學校生活，逐漸提升自理能力，順利完成幼升小的銜接。當然，每個孩子的發展不太一樣，有些會表現得比較成熟，有些則稍微緩慢一些，但到了第二學期，孩子們在自理能力方面都會有很大提升。

Q2、幼升小階段最常見的行為規範問題有哪些？是順其自然還是加以規範？

答：幼升小階段，不少孩子還停留在幼兒園那種以玩為主的校園生活中，無法快速適應小學生活。上課坐不住、注意力不集中、出現情緒問題、對新環境無所適從等等，都是這一階段常見的問題。所以，在面對這些行為問題時，老師必須得適當、及時加以引導。

很多家長認為，孩子年紀小，在課堂上坐不住、耍耍脾氣是件非常正常的事情，乾脆順其自然，發展「天性」，等高年級再規範也不遲。然而，這類家長大多在孩子升到三年級以後，都會感歎：都是同一位老師上的同樣的課，為什麼我孩子的成績忽然比別人落後了那麼多呢？這其實和孩子平時的行為習慣有很大的關係。簡單來說，坐不住，注意力不集中，不能專心聽講，就不能很好地吸收所學知識，自然無法取得好的學習效果。一二年級學得淺，可能還看不出差別，等到了高年級，孩子的這種行為習慣一旦養成，就很難糾正了。家長苦口婆心，孩子也未必會像小時候這麼聽話。所以，小學一二年級是孩子可塑性最強的時期，也是孩子一生中對學習的「第一印象」，這個時候幫助他們形成正確的學習觀念、養成良好的行為習慣，會對他們整個學習生涯產生積極且久遠的影響。

Q3、如何針對這些行為規範問題給予他們良好的引導？

答：孩子一旦出現行為問題，就要根據孩他們的情況，適當、及時地規範。為什麼是適當、及時地規範？因為5、6歲的孩子心智不成熟，注意力不能長時間集中，不可能要求他們一步到位改掉所有的壞習慣，甚至他們中很多人對什麼是「學習」還一知半解。所以，第一步，也就是在幼升小銜接階段，我會不時在課堂上安排各種熱身活動和冥想練習，適當讓他們勞逸結合、交朋識友、舒緩情緒方面的焦慮，充分地融入到小一的學習生活中。

其次便是制定班規，老師會清楚地告訴孩子們書本怎麼擺放、如何收拾書包、什麼能做、什麼不能做，在孩子違反規定之前就把規定講清楚，一定要讓孩子清楚地知道你的期待和理由。之後便是帶著孩子們每天不斷重複好的行為、及時制止他們不良行為，循序漸進地幫助孩子養成良好的習慣。同理，家長在家裡也應該制定適當的規則並有原則地執行。當然，這個過程說得輕鬆，操作起來確是需要大人足夠的耐心和悉心的引導。

而對於已出現的行為規範問題，老師和家長要在尊重學生的基礎上，進行正面管教。不要看孩子這麼小，其實他們的自尊心可強啦！大人的一句話，或許無心、或許有意，都可能擊垮一個孩子的自信心。所以，為了培養性格健全的孩子，各位家長和老師一定要按捺住急性子和暴脾氣，在愛中管教小朋友，以和善的語氣、正面的詞句、清晰的指示去提醒、引導他們，而不是用命令式的語言威脅恐嚇他們。例如，有心急的小朋友總愛上課插嘴，那麼直接告訴他們「要先舉手再發言」，遠遠好過「不要插嘴！」同時，對於孩子一點一滴的改進，家長、老師都要及時表揚，「今天表現不錯，我相信你能做得更好」這類語句，一定會讓孩子更有動力朝著既定目標前進的！

我還記著這屆小一第一學期剛開學的那個月，班上有個小女孩非常愛哭，幾乎天天都要哭好多次。有時課上老師帶著大家玩小遊戲，有的小朋友分數比她高，她就「哇」一聲大哭起來；有時課間別的小朋友玩玩具，她也想玩，但是小朋友不願分享，她也哇哇大哭；有時她排隊排到隊尾了，她也會哭。所以課堂的整體進度也常常因此被拖慢。我當時也及時和她父母和課任老師們做了溝通，孩子是不懂表達自己的需求和感受，以為用哭的方式就能達到目的。但是長此以往，這樣的哭鬧就會慢慢轉變為大鬧甚至是胡鬧。所以，父母和老師不能一味縱容、順著孩子的意願，而是要耐心地用正面的語言勸導、鼓勵她。之後遇到她哭泣時，每一位任課老師都會告訴她哭是解決不了問題的、要憑藉自己的努力達到目的。這個小女孩在第二學期有了突飛猛進的進步，她現在課堂表現非常棒，根本不需要我再做任何提醒。

Q4、低小部的孩子，除了行為習慣外，值得關注的重點還有哪些？

答：總的來說，小學一年級的孩子，應該注重培養他們良好的學習習慣以及學習興趣。二年級除了習慣與興趣的培養外，還要再注意一下孩子對基礎知識的把握。從三年級開始，學生就進入了知識的系統性學習中，這個階段是孩子學習生涯中的第一個分水嶺，也是一個兩極分化的階段。所以孩子在一二年級時，如果打下了堅實的語言基礎並能保持每日閱讀的好習慣，將能更好地銜接高年級的學習生活。

閱讀應該從小開始，3至6歲是培養孩子閱讀習慣的黃金期。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越複雜，對智力發展就越有益。七歲前學會閱讀，就會練成一種很重要的技能：邊讀邊思考邊領會。」對於低齡孩子來說，繪本就是帶領他們進入大千世界的最佳引路人——既能豐富他們的心靈，又能擴大他們的視野，還能薰陶他們對美的感受與追求。繪本題材天馬行空、創意無限，主題包羅萬象，而插圖風格可以千姿百態，美不勝收。這樣的書，即便是非虛構類書籍，也能引起孩子們的興趣。

而每天閱讀，關鍵在於堅持，這樣才能讓閱讀習慣自覺養成。所以在漢鼎書院，孩子從一年級開始，便要加入「閱讀盒計劃」。舉例來說，一二年級的孩子除了課堂書本外，在一個月內就可以額外再讀12-15本故事繪本。當然，這需要家長的配合。在親子閱讀時，盡量讓孩子自己指字認讀。假如遇到晦澀的字詞，例如朝代、地名等，家長可以一言帶過，不用特意停下來解釋。孩子們只要能懂書本大意、能夠簡明複述內容、瞭解作者所要傳達的主旨即可。

另外值得一提的是，現在很多學校都不在意學生書寫是否規範、筆畫是否正確。隨著電腦日益普及，不少學生都覺得，鍵盤上「敲字如飛」就行了，哪還用得著一筆一劃學習手寫字呢？但是，用筆寫字在日常的信息交流中仍有其實際需要。另外，我們常說「字如其人」、「字乃人之衣冠」，就是從字裡行間，看出個人的性情和人格魅力的。所以，識字、寫字是一個人系統接受文化知識的開端，也是終身學習的基礎。而訓練孩子們中文書寫能力，老師和家長一方面要不斷糾正孩子們寫字與握筆的姿勢，另一方面要時不時講解一些必要的書寫知識，比如字的基本構成、筆順結構等。