回顧近期漢鼎學子奪得的各類校內外獎項，不難發現他們在中文方面依舊保持著獨特的優勢。

1. 第七届亞洲杯中文辯論錦標賽

漢鼎書院辯論隊榮獲季軍

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2. 粵港澳大灣區生命教育徵文比賽

35人次獲獎

漢鼎書院獲得「積極參與學校獎」

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3. 第二屆國際漢語節

31人次獲獎

12個冠軍

「最佳指導老師獎」

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4. 劍橋公開考試（IGCSE-中文）

十一年級12位學生參加劍橋公開考試（IGCSE-中文），10人獲得A以上成績，5人獲A*。

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5. 校內成果

漢鼎書院各年級彙編寫作成果集，組織文學社活動

……

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除了自身努力之外，漢鼎學子取得的可喜成果，自然也離不開學校精心設置的中文課程。

在強調扎實的中英雙語根基的漢鼎書院，多元化的中文課程設置堅持以中國傳統文化爲核心，同時，也充分考慮和尊重了國際化的需求。因此，孩子們的中文能力不僅基礎扎實，而且與時俱進。

學校在十二、十三年級會提供IBDP和劍橋A-Level兩條大學預科途徑供學生選擇。與A-Level相比，IBDP對孩子第一語言的要求更高。因此，漢鼎書院以IBDP的最終目標和最高標準爲依歸，自上而下訂立階段性的學習目標、修改教學大綱、梳理教材內容。

中文的學習是一個積累的過程，而培養學生對中文的學習興趣，並建立良好的學習習慣是貫穿于他們整個中文學習當中的。

在中文知識、技能的掌握方面，漢鼎書院小學低年級的側重點是把孩子的基本功打扎實；到了三四年級，是學生讀寫的起步階段，這時候要鼓勵他們敢說、願意寫，同時也要鼓勵他們進行大量閱讀；高小階段則是孩子讀寫能力的快速發展時期，老師需要幫助學生加大群文閱讀和整本書閱讀的力度，提高其能力。到了中學，孩子們的文學鑒賞能力，討論、演講、辯論等口頭表達能力，以及寫作能力則是中文課程的重要目標。而這些目標的達成都與思維能力的培養密不可分。

爲了配合以上的學習目標，漢鼎的中文課程獨一無二地形成了四大分支：中國語言文學、中文辯論、中文戲劇與表演、圖書閱讀課，四者相輔相成，給學生提供多元而扎實的中文語言能力訓練。

漢鼎書院校長余靜女士介紹道，漢鼎中文課程在新學年也迎來了兩大變化。

首先，伴隨著加入漢鼎的學生文化背景更爲多元化，中學階段將增設中文二語課程，爲那些非中文母語的學生量身定制中文學習方案，更具針對性地幫助他們夯實中文基礎，同時也更爲合理地排布修讀課程，减負增效，應對國際考核。

據悉，中文二語班的學習總目標與中文母語班基本一致，但在教學深度、材料選擇、課程進度方面稍有區別，同時，教、學、評有另外一套系統。

而小學階段，則繼續以差異化教學的方式滿足不同學生學習能力的需求。在長時間的積累和浸潤中，中文基礎略薄弱的學生亦能通過查缺補漏及有針對性的輔導，循序漸進加强其中文能力。

其次，伴隨著2022版語文新課標的發佈，漢鼎中文教學的著力點也進行了相應的調整。

據瞭解，此次新課標的主要變化包括：强化了課程育人導向、優化了課程內容結構、研製了學業品質標準、增强了指導性、加强了學段銜接。

余校長介紹道，漢鼎自2017年創校，便系統地采用內地人教版部編教材，幷嚴格按照國家課程的標準實行。漢鼎中文課程的架構與教學一直是以「育人為本位」，守正創新，可以說新課標優化的內容其實是漢鼎書院一直在做的，並且已經取得了一定成績。

能够高屋建瓴、超前規劃課程實施的標準、教學方向和內容，這無疑對師資有著相當高的要求。同時，如何運用各種教學手段，讓學生願意學、學得進、靈活運用，也離不開教學經驗豐富的老師群策群力、共同分享與完善。

漢鼎書院中文課程主任陸老師介紹道，漢鼎一直將語言的積累、思維和探究能力、跨文化的理解、多元化學習、多元化評估作爲中文課程發展的關注點。新課標倡導的課程內容組織與呈現方式，例如語言文字積累與梳理、整本書閱讀、跨學科學習、思辨性閱讀與表達等等，與漢鼎中文課程培養目標不謀而合。而學校堅持的單元整體教學、綜合性學習和跨學科學習，正對應著新課標「學習任務群」中真實的學習情境、統整的學習主題、典型的實踐活動等內容。

陸老師續言，新學年漢鼎將繼續推進《樂生娃娃愛識字》、《博雅誦讀》等校本課程，同時，群文閱讀與整本書閱讀、分級/項目寫作、增潤課程、分層教學、各類中文學習活動及比賽也將繼續按照計劃有條不紊地開展。

「漢鼎的中文課程在新課標的基礎上進行了統整與更細緻的完善，再結合校本課程的潤色、增潤課程的助力，我們有足够信心成就漢鼎書院特色的中文課程體系。」陸老師說。

回顾近期汉鼎学子夺得的各类校内外奖项，不难发现他们在中文方面依旧保持着独特的优势。

1. 第七届亚洲杯中文辩论锦标赛

汉鼎书院辩论队荣获季军

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2. 粤港澳大湾区生命教育征文比赛

35人次获奖

汉鼎书院获得“积极参与学校奖”

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3. 第二届国际汉语节

31人次获奖

12个冠军

“最佳指导老师奖”

‍

4. 剑桥公开考试（IGCSE-中文）

十一年级12位学生参加剑桥公开考试（IGCSE-中文），10人获得A以上成绩，5人获A*。

‍

5. 校内成果

汉鼎书院各年级汇编写作成果集，组织文学社活动

……

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除了自身努力之外，汉鼎学子取得的可喜成果，自然也离不开学校精心设置的中文课程。

在强调扎实的中英双语根基的汉鼎书院，多元化的中文课程设置坚持以中国传统文化为核心，同时，也充分考虑和尊重了国际化的需求。因此，孩子们的中文能力不仅基础扎实，而且与时俱进。

学校在十二、十三年级会提供IBDP和剑桥A-Level两条大学预科途径供学生选择。与A-Level相比，IBDP对孩子第一语言的要求更高。因此，汉鼎书院以IBDP的最终目标和最高标准为依归，自上而下订立阶段性的学习目标、修改教学大纲、梳理教材内容。

中文的学习是一个积累的过程，而培养学生对中文的学习兴趣，并建立良好的学习习惯是贯穿于他们整个中文学习当中的。

在中文知识、技能的掌握方面，汉鼎书院小学低年级的侧重点是把孩子的基本功打扎实；到了三四年级，是学生读写的起步阶段，这时候要鼓励他们敢说、愿意写，同时也要鼓励他们进行大量阅读；高小阶段则是孩子读写能力的快速发展时期，老师需要帮助学生加大群文阅读和整本书阅读的力度，提高其能力。到了中学，孩子们的文学鉴赏能力，讨论、演讲、辩论等口头表达能力，以及写作能力则是中文课程的重要目标。而这些目标的达成都与思维能力的培养密不可分。

为了配合以上的学习目标，汉鼎的中文课程独一无二地形成了四大分支：中国语言文学、中文辩论、中文戏剧与表演、图书阅读课，四者相辅相成，给学生提供多元而扎实的中文语言能力训练。

汉鼎书院校长余静女士介绍道，汉鼎中文课程在新学年也迎来了两大变化。

首先，伴随着加入汉鼎的学生文化背景更为多元化，中学阶段将增设中文二语课程，为那些非中文母语的学生量身定制中文学习方案，更具针对性地帮助他们夯实中文基础，同时也更为合理地排布修读课程，减负增效，应对国际考核。

据悉，中文二语班的学习总目标与中文母语班基本一致，但在教学深度、材料选择、课程进度方面稍有区别，同时，教、学、评有另外一套系统。

而小学阶段，则继续以差异化教学的方式满足不同学生学习能力的需求。在长时间的积累和浸润中，中文基础略薄弱的学生亦能通过查缺补漏及有针对性的辅导，循序渐进加强其中文能力。

其次，伴随着2022版语文新课标的发布，汉鼎中文教学的着力点也进行了相应的调整。

据了解，此次新课标的主要变化包括：强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业品质标准、增强了指导性、加强了学段衔接。

余校长介绍道，汉鼎自2017年创校，便系统地采用内地人教版部编教材，幷严格按照国家课程的标准实行。汉鼎中文课程的架构与教学一直是以“育人为本位”，守正创新，可以说新课标优化的内容其实是汉鼎书院一直在做的，并且已经取得了一定成绩。

能够高屋建瓴、超前规划课程实施的标准、教学方向和内容，这无疑对师资有着相当高的要求。同时，如何运用各种教学手段，让学生愿意学、学得进、灵活运用，也离不开教学经验丰富的老师群策群力、共同分享与完善。

汉鼎书院中文课程主任陆老师介绍道，汉鼎一直将语言的积累、思维和探究能力、跨文化的理解、多元化学习、多元化评估作为中文课程发展的关注点。新课标倡导的课程内容组织与呈现方式，例如语言文字积累与梳理、整本书阅读、跨学科学习、思辨性阅读与表达等等，与汉鼎中文课程培养目标不谋而合。而学校坚持的单元整体教学、综合性学习和跨学科学习，正对应着新课标“学习任务群”中真实的学习情境、统整的学习主题、典型的实践活动等内容。

陆老师续言，新学年汉鼎将继续推进《乐生娃娃爱识字》、《博雅诵读》等校本课程，同时，群文阅读与整本书阅读、分级/项目写作、增润课程、分层教学、各类中文学习活动及比赛也将继续按照计划有条不紊地开展。

“汉鼎的中文课程在新课标的基础上进行了统整与更细致的完善，再结合校本课程的润色、增润课程的助力，我们有足够信心成就汉鼎书院特色的中文课程体系。”陆老师说。

回顧近期漢鼎學子奪得的各類校內外獎項，不難發現他們在中文方面依舊保持著獨特的優勢。

1. 第七届亞洲杯中文辯論錦標賽

漢鼎書院辯論隊榮獲季軍

‍

2. 粵港澳大灣區生命教育徵文比賽

35人次獲獎

漢鼎書院獲得「積極參與學校獎」

‍

3. 第二屆國際漢語節

31人次獲獎

12個冠軍

「最佳指導老師獎」

‍

4. 劍橋公開考試（IGCSE-中文）

十一年級12位學生參加劍橋公開考試（IGCSE-中文），10人獲得A以上成績，5人獲A*。

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5. 校內成果

漢鼎書院各年級彙編寫作成果集，組織文學社活動

……

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除了自身努力之外，漢鼎學子取得的可喜成果，自然也離不開學校精心設置的中文課程。

在強調扎實的中英雙語根基的漢鼎書院，多元化的中文課程設置堅持以中國傳統文化爲核心，同時，也充分考慮和尊重了國際化的需求。因此，孩子們的中文能力不僅基礎扎實，而且與時俱進。

學校在十二、十三年級會提供IBDP和劍橋A-Level兩條大學預科途徑供學生選擇。與A-Level相比，IBDP對孩子第一語言的要求更高。因此，漢鼎書院以IBDP的最終目標和最高標準爲依歸，自上而下訂立階段性的學習目標、修改教學大綱、梳理教材內容。

中文的學習是一個積累的過程，而培養學生對中文的學習興趣，並建立良好的學習習慣是貫穿于他們整個中文學習當中的。

在中文知識、技能的掌握方面，漢鼎書院小學低年級的側重點是把孩子的基本功打扎實；到了三四年級，是學生讀寫的起步階段，這時候要鼓勵他們敢說、願意寫，同時也要鼓勵他們進行大量閱讀；高小階段則是孩子讀寫能力的快速發展時期，老師需要幫助學生加大群文閱讀和整本書閱讀的力度，提高其能力。到了中學，孩子們的文學鑒賞能力，討論、演講、辯論等口頭表達能力，以及寫作能力則是中文課程的重要目標。而這些目標的達成都與思維能力的培養密不可分。

爲了配合以上的學習目標，漢鼎的中文課程獨一無二地形成了四大分支：中國語言文學、中文辯論、中文戲劇與表演、圖書閱讀課，四者相輔相成，給學生提供多元而扎實的中文語言能力訓練。

漢鼎書院校長余靜女士介紹道，漢鼎中文課程在新學年也迎來了兩大變化。

首先，伴隨著加入漢鼎的學生文化背景更爲多元化，中學階段將增設中文二語課程，爲那些非中文母語的學生量身定制中文學習方案，更具針對性地幫助他們夯實中文基礎，同時也更爲合理地排布修讀課程，减負增效，應對國際考核。

據悉，中文二語班的學習總目標與中文母語班基本一致，但在教學深度、材料選擇、課程進度方面稍有區別，同時，教、學、評有另外一套系統。

而小學階段，則繼續以差異化教學的方式滿足不同學生學習能力的需求。在長時間的積累和浸潤中，中文基礎略薄弱的學生亦能通過查缺補漏及有針對性的輔導，循序漸進加强其中文能力。

其次，伴隨著2022版語文新課標的發佈，漢鼎中文教學的著力點也進行了相應的調整。

據瞭解，此次新課標的主要變化包括：强化了課程育人導向、優化了課程內容結構、研製了學業品質標準、增强了指導性、加强了學段銜接。

余校長介紹道，漢鼎自2017年創校，便系統地采用內地人教版部編教材，幷嚴格按照國家課程的標準實行。漢鼎中文課程的架構與教學一直是以「育人為本位」，守正創新，可以說新課標優化的內容其實是漢鼎書院一直在做的，並且已經取得了一定成績。

能够高屋建瓴、超前規劃課程實施的標準、教學方向和內容，這無疑對師資有著相當高的要求。同時，如何運用各種教學手段，讓學生願意學、學得進、靈活運用，也離不開教學經驗豐富的老師群策群力、共同分享與完善。

漢鼎書院中文課程主任陸老師介紹道，漢鼎一直將語言的積累、思維和探究能力、跨文化的理解、多元化學習、多元化評估作爲中文課程發展的關注點。新課標倡導的課程內容組織與呈現方式，例如語言文字積累與梳理、整本書閱讀、跨學科學習、思辨性閱讀與表達等等，與漢鼎中文課程培養目標不謀而合。而學校堅持的單元整體教學、綜合性學習和跨學科學習，正對應著新課標「學習任務群」中真實的學習情境、統整的學習主題、典型的實踐活動等內容。

陸老師續言，新學年漢鼎將繼續推進《樂生娃娃愛識字》、《博雅誦讀》等校本課程，同時，群文閱讀與整本書閱讀、分級/項目寫作、增潤課程、分層教學、各類中文學習活動及比賽也將繼續按照計劃有條不紊地開展。

「漢鼎的中文課程在新課標的基礎上進行了統整與更細緻的完善，再結合校本課程的潤色、增潤課程的助力，我們有足够信心成就漢鼎書院特色的中文課程體系。」陸老師說。