「語言的局限意味著我世界的局限。」

同樣，語言的豐富和深度意味著我們世界的豐富和深度。在漢鼎書院這所國際課程學校，我們致力於幫助學生消除語言學習的障礙，與學生一同闊步走向極富韻味與美感的語言殿堂。同時，中英文學科間的單元和主題合作相輔相成，中西雙語戲劇詩歌節、香港校際雙語朗誦比賽等機會都將讓學生在語言的舞台上綻放他們的中國底色和國際光彩。

在介紹了諸多漢鼎書院中文課程的特色後，不少家長同樣好奇，身為雙語學校的漢鼎，在英文課程的安排和教學實踐中，又有哪些獨特傲人之處呢？

//課程設置上下貫通、支架教學

在英文課程體系的設置上，漢鼎書院採取上下貫通的支架教學（Scaffolding），即在小學和中學分別設定最終目標和最高標準後，再自上而下訂立階段性的英語學習目標、修改教學大綱、梳理教材內容。這樣就保證了無論學生當初入學時英文能力如何，都能有能力、且可在充分準備的情況下向更高級別的第一語言標準去努力。

在漢鼎，一至十一年級的英語學習採用的是劍橋國際課程。因此，在小學英語階段，我們的最終目標是六年級的第一次語言檢查點考試（checkpoint exam）。

而學校在十二、十三年級會提供IBDP和劍橋A-Level兩條大學預科途徑供學生選擇。與A-Level相比，IBDP對孩子第一語言的要求更高。所以，中學的英語學習則以IBDP的最終目標和最高標準為依歸。這既要確保學生達到劍橋課程中學低段（即七至九年級）以及劍橋IGCSE階段（即十至十一年級）的要求，同時還要讓它們與IB英文學習的要求互相融合。這樣，學生如果到中學最後兩年選擇以IBDP升讀大學，也能胸有成竹地選擇語言A英語文學，或語言B。

//小組教學因材施教

漢鼎書院參照英國國家課程標準以及美國藍思（Lexile）分級閱讀標準，對每一位學生進行英文分級測試。外籍老師在清晰的標準指引下，評定孩子們聽、說、讀、寫各項英文能力並建立跟進檔案，對學生進行持續動態觀察。同時，依照測評結果，漢鼎學生將被編入不同小組學習英文。

漢鼎英文學科原先最多十幾人一班的精細化小班教學，將會再細化成「近母語」、「二語」和「近零基礎」三個小組。相同程度的學生合為一組，幾位外籍老師採取不同的教學方法針對不同的組別上課。

而中學階段則推行雙軌制。中學低、中、高年級的學生可以基於自己的英文水平，選擇不同的英文課程。例如，七至九年級英語水準接近母語的學生可以選擇Checkpoint修讀，他們將會在英語語言與文學兩方面有較為均衡的接觸；而英語水平偏弱、選Global這一支的學生則專注于英語語言的扎實基礎，但同時也兼顧一部分的英語文學內容。升到十年級時，學生又將根據自身情況調整英語學習的進度——他們既可以選擇Main Stream，即「英語與文學」，又可以選擇英文二語。英文二語的學生將主要學習英文語言的基礎，但同時他們的學習內容中也有一小部分的文學內容融合在其中。而對「英語與文學」這一支的學生，他們將有一大塊學習內容為文學，同時與導引寫作(directed writing)、作文(composition)等齊頭並行，以便為IGCSE考試做好準備，並最終指向IB學習。

//量身定制活用教材

漢鼎書院小學英語課程側重於對教材的研習和語言的實際應用。我們會先帶領孩子對文本進行解構，在孩子熟練掌握了結構、語法、詞彙等內容後，再鼓勵他們創作自己的作品。

在小學階段，我們分別採用《劍橋英語母語教材》和《劍橋英語二語教材》，同時輔以為漢鼎學子量身定制的補充材料、分級讀物。這種沉浸式的學習，讓學生可以超越教科書的學習範圍，自由運用英語，促使他們的英文能力得到快速提升。

在漢鼎書院的中學部，教科書起的是輔助作用。在特定的某一節課中，英語老師們並不會把它們作為主要的教學方式。事實上，漢鼎書院的英文老師會根據教學目標，自主地選擇文學文本和課本。而這種選擇是有非常明確且嚴格的標準——最切合學生需要、最適合課程要求、對學生有一定的挑戰性。

例如，在IB階段的學習中，不論是語言A英語文學，或語言B，IB都有指定書單，要求學生研讀數十本古今中外的英文經典作品。而為了及早做好準備、自然銜接日後IBDP或是A-Level的學習，儘管在劍橋課程中學低段（即七至九年級）以及劍橋IGCSE階段（即十至十一年級），國際課程考評大綱並沒有要求學生閱讀某類文學著作，但是漢鼎老師仍舊會讓孩子們接觸各種文學，培養他們文學鑒賞的眼光以及批判性思維。以下是一份中學階段的閱讀書單。

• 七年級:A Wrinkle in Timeby Madeleine L'Engle

• 八年級: The poetry of Roald Dahl

• 九年級:Romeo and Julietby William Shakespeare

• IGCSE (十、十一年級):Of Mice and Menby John Steinbeck，The House of Bernarda Albaby Federico Garcia Lorca

• IB English ALanguage and Literature (十二、十三年級):Masksby Fumiko Enchi，To Liveby Yu Hua

//頂尖師資踐行工匠精神

在漢鼎英文部，年輕且富有學術激情的教師團隊視野開闊，充分尊重且擁抱多元化。我們既有以英語為母語的老師，又有豐富教學經驗的助教。這群老師均在世界多國和地區學習、工作過。他們多元的教育、生活經歷會帶給學生更多的刺激和思考。

與此同時，老師們在教學中也充分地實現了「清晰和精確」及「定制化和工匠精神」的要求。

針對英文能力稍弱的學生，漢鼎的英文部老師及助教不但會在堂上、課後為他們答疑，還會事先準備好針對學生特點的補習材料，額外給他們補課，以便他們儘快趕上同班同學。而對於那些英文能力超群、有餘力挑戰獎項的學生來說，老師會提供各類學習支援，供他們衝刺「世界學者杯」競賽、全港英語朗誦大賽、全港英語辯論賽等，實現自我提升與飛躍。

例如，十年級的英文老師就為孩子們每週額外免費開設了一節指導課。在指導課上，老師會針對寫作、語法等為學生提供更多的練習與反饋，同時還會指導孩子帶著問題高效閱讀英文課外書籍。儘管學生可以自願參加指導課，但是大部分孩子都參與其中、獲益良多，感言道：「這正是我需要的。」

在漢鼎書院英文部，這樣因材施教的定制化教育嘗試還有很多。

我們希望清晰明確的英文課程目標與豐富恰當的教育實踐能夠幫助孩子們一步一步地從記憶走向理解，從理解走向應用，從應用走向闡釋，從闡釋走向評價，並最終掌握創造的技能。這也是任何教育的最終目的。

“语言的局限意味着我世界的局限。”

同样，语言的丰富和深度意味着我们世界的丰富和深度。在汉鼎书院这所国际课程学校，我们致力于帮助学生消除语言学习的障碍，与学生一同阔步走向极富韵味与美感的语言殿堂。同时，中英文学科间的单元和主题合作相辅相成，中西双语戏剧诗歌节、香港校际双语朗诵比赛等机会都将让学生在语言的舞台上绽放他们的中国底色和国际光彩。

在介绍了诸多汉鼎书院中文课程的特色后，不少家长同样好奇，身为双语学校的汉鼎，在英文课程的安排和教学实践中，又有哪些独特傲人之处呢？

//课程设置上下贯通、支架教学

在英文课程体系的设置上，汉鼎书院采取上下贯通的支架教学（Scaffolding），即在小学和中学分别设定最终目标和最高标准后，再自上而下订立阶段性的英语学习目标、修改教学大纲、梳理教材内容。这样就保证了无论学生当初入学时英文能力如何，都能有能力、且可在充分准备的情况下向更高级别的第一语言标准去努力。

在汉鼎，一至十一年级的英语学习采用的是剑桥国际课程。因此，在小学英语阶段，我们的最终目标是六年级的第一次语言检查点考试（checkpoint exam）。

而学校在十二、十三年级会提供IBDP和剑桥A-Level两条大学预科途径供学生选择。与A-Level相比，IBDP对孩子第一语言的要求更高。所以，中学的英语学习则以IBDP的最终目标和最高标准为依归。这既要确保学生达到剑桥课程中学低段（即七至九年级）以及剑桥IGCSE阶段（即十至十一年级）的要求，同时还要让它们与IB英文学习的要求互相融合。这样，学生如果到中学最后两年选择以IBDP升读大学，也能胸有成竹地选择语言A英语文学，或语言B。

//小组教学因材施教

汉鼎书院参照英国国家课程标准以及美国蓝思（Lexile）分级阅读标准，对每一位学生进行英文分级测试。外籍老师在清晰的标准指引下，评定孩子们听、说、读、写各项英文能力并建立跟进档案，对学生进行持续动态观察。同时，依照测评结果，汉鼎学生将被编入不同小组学习英文。

汉鼎英文学科原先最多十几人一班的精细化小班教学，将会再细化成“近母语”、“二语”和“近零基础”三个小组。相同程度的学生合为一组，几位外籍老师采取不同的教学方法针对不同的组别上课。

而中学阶段则推行双轨制。中学低、中、高年级的学生可以基于自己的英文水平，选择不同的英文课程。例如，七至九年级英语水准接近母语的学生可以选择Checkpoint修读，他们将会在英语语言与文学两方面有较为均衡的接触；而英语水平偏弱、选Global这一支的学生则专注于英语语言的扎实基础，但同时也兼顾一部分的英语文学内容。升到十年级时，学生又将根据自身情况调整英语学习的进度——他们既可以选择Main Stream，即“英语与文学”，又可以选择英文二语。英文二语的学生将主要学习英文语言的基础，但同时他们的学习内容中也有一小部分的文学内容融合在其中。而对“英语与文学”这一支的学生，他们将有一大块学习内容为文学，同时与导引写作(directed writing)、作文(composition)等齐头并行，以便为IGCSE考试做好准备，并最终指向IB学习。

//量身定制活用教材

汉鼎书院小学英语课程侧重于对教材的研习和语言的实际应用。我们会先带领孩子对文本进行解构，在孩子熟练掌握了结构、语法、词汇等内容后，再鼓励他们创作自己的作品。

在小学阶段，我们分别采用《剑桥英语母语教材》和《剑桥英语二语教材》，同时辅以为汉鼎学子量身定制的补充材料、分级读物。这种沉浸式的学习，让学生可以超越教科书的学习范围，自由运用英语，促使他们的英文能力得到快速提升。

在汉鼎书院的中学部，教科书起的是辅助作用。在特定的某一节课中，英语老师们并不会把它们作为主要的教学方式。事实上，汉鼎书院的英文老师会根据教学目标，自主地选择文学文本和课本。而这种选择是有非常明确且严格的标准——最切合学生需要、最适合课程要求、对学生有一定的挑战性。

例如，在IB阶段的学习中，不论是语言A英语文学，或语言B，IB都有指定书单，要求学生研读数十本古今中外的英文经典作品。而为了及早做好准备、自然衔接日后IBDP或是A-Level的学习，尽管在剑桥课程中学低段（即七至九年级）以及剑桥IGCSE阶段（即十至十一年级），国际课程考评大纲并没有要求学生阅读某类文学著作，但是汉鼎老师仍旧会让孩子们接触各种文学，培养他们文学鉴赏的眼光以及批判性思维。以下是一份中学阶段的阅读书单。

• 七年级:A Wrinkle in Timeby Madeleine L'Engle
• 八年级: The poetry of Roald Dahl
• 九年级:Romeo and Julietby William Shakespeare
• IGCSE (十、十一年级):Of Mice and Menby John Steinbeck，The House of Bernarda Albaby Federico Garcia Lorca
• IB English ALanguage and Literature (十二、十三年级):Masksby Fumiko Enchi，To Liveby Yu Hua

//顶尖师资践行工匠精神

在汉鼎英文部，年轻且富有学术激情的教师团队视野开阔，充分尊重且拥抱多元化。我们既有以英语为母语的老师，又有丰富教学经验的助教。这群老师均在世界多国和地区学习、工作过。他们多元的教育、生活经历会带给学生更多的刺激和思考。

与此同时，老师们在教学中也充分地实现了“清晰和精确”及“定制化和工匠精神”的要求。

针对英文能力稍弱的学生，汉鼎的英文部老师及助教不但会在堂上、课后为他们答疑，还会事先准备好针对学生特点的补习材料，额外给他们补课，以便他们尽快赶上同班同学。而对于那些英文能力超群、有余力挑战奖项的学生来说，老师会提供各类学习支援，供他们冲刺“世界学者杯”竞赛、全港英语朗诵大赛、全港英语辩论赛等，实现自我提升与飞跃。

例如，十年级的英文老师就为孩子们每周额外免费开设了一节指导课。在指导课上，老师会针对写作、语法等为学生提供更多的练习与反馈，同时还会指导孩子带着问题高效阅读英文课外书籍。尽管学生可以自愿参加指导课，但是大部分孩子都参与其中、获益良多，感言道：“这正是我需要的。”

在汉鼎书院英文部，这样因材施教的定制化教育尝试还有很多。

我们希望清晰明确的英文课程目标与丰富恰当的教育实践能够帮助孩子们一步一步地从记忆走向理解，从理解走向应用，从应用走向阐释，从阐释走向评价，并最终掌握创造的技能。这也是任何教育的最终目的。

「語言的局限意味著我世界的局限。」

同樣，語言的豐富和深度意味著我們世界的豐富和深度。在漢鼎書院這所國際課程學校，我們致力於幫助學生消除語言學習的障礙，與學生一同闊步走向極富韻味與美感的語言殿堂。同時，中英文學科間的單元和主題合作相輔相成，中西雙語戲劇詩歌節、香港校際雙語朗誦比賽等機會都將讓學生在語言的舞台上綻放他們的中國底色和國際光彩。

在介紹了諸多漢鼎書院中文課程的特色後，不少家長同樣好奇，身為雙語學校的漢鼎，在英文課程的安排和教學實踐中，又有哪些獨特傲人之處呢？

//課程設置上下貫通、支架教學

在英文課程體系的設置上，漢鼎書院採取上下貫通的支架教學（Scaffolding），即在小學和中學分別設定最終目標和最高標準後，再自上而下訂立階段性的英語學習目標、修改教學大綱、梳理教材內容。這樣就保證了無論學生當初入學時英文能力如何，都能有能力、且可在充分準備的情況下向更高級別的第一語言標準去努力。

在漢鼎，一至十一年級的英語學習採用的是劍橋國際課程。因此，在小學英語階段，我們的最終目標是六年級的第一次語言檢查點考試（checkpoint exam）。

而學校在十二、十三年級會提供IBDP和劍橋A-Level兩條大學預科途徑供學生選擇。與A-Level相比，IBDP對孩子第一語言的要求更高。所以，中學的英語學習則以IBDP的最終目標和最高標準為依歸。這既要確保學生達到劍橋課程中學低段（即七至九年級）以及劍橋IGCSE階段（即十至十一年級）的要求，同時還要讓它們與IB英文學習的要求互相融合。這樣，學生如果到中學最後兩年選擇以IBDP升讀大學，也能胸有成竹地選擇語言A英語文學，或語言B。

//小組教學因材施教

漢鼎書院參照英國國家課程標準以及美國藍思（Lexile）分級閱讀標準，對每一位學生進行英文分級測試。外籍老師在清晰的標準指引下，評定孩子們聽、說、讀、寫各項英文能力並建立跟進檔案，對學生進行持續動態觀察。同時，依照測評結果，漢鼎學生將被編入不同小組學習英文。

漢鼎英文學科原先最多十幾人一班的精細化小班教學，將會再細化成「近母語」、「二語」和「近零基礎」三個小組。相同程度的學生合為一組，幾位外籍老師採取不同的教學方法針對不同的組別上課。

而中學階段則推行雙軌制。中學低、中、高年級的學生可以基於自己的英文水平，選擇不同的英文課程。例如，七至九年級英語水準接近母語的學生可以選擇Checkpoint修讀，他們將會在英語語言與文學兩方面有較為均衡的接觸；而英語水平偏弱、選Global這一支的學生則專注于英語語言的扎實基礎，但同時也兼顧一部分的英語文學內容。升到十年級時，學生又將根據自身情況調整英語學習的進度——他們既可以選擇Main Stream，即「英語與文學」，又可以選擇英文二語。英文二語的學生將主要學習英文語言的基礎，但同時他們的學習內容中也有一小部分的文學內容融合在其中。而對「英語與文學」這一支的學生，他們將有一大塊學習內容為文學，同時與導引寫作(directed writing)、作文(composition)等齊頭並行，以便為IGCSE考試做好準備，並最終指向IB學習。

//量身定制活用教材

漢鼎書院小學英語課程側重於對教材的研習和語言的實際應用。我們會先帶領孩子對文本進行解構，在孩子熟練掌握了結構、語法、詞彙等內容後，再鼓勵他們創作自己的作品。

在小學階段，我們分別採用《劍橋英語母語教材》和《劍橋英語二語教材》，同時輔以為漢鼎學子量身定制的補充材料、分級讀物。這種沉浸式的學習，讓學生可以超越教科書的學習範圍，自由運用英語，促使他們的英文能力得到快速提升。

在漢鼎書院的中學部，教科書起的是輔助作用。在特定的某一節課中，英語老師們並不會把它們作為主要的教學方式。事實上，漢鼎書院的英文老師會根據教學目標，自主地選擇文學文本和課本。而這種選擇是有非常明確且嚴格的標準——最切合學生需要、最適合課程要求、對學生有一定的挑戰性。

例如，在IB階段的學習中，不論是語言A英語文學，或語言B，IB都有指定書單，要求學生研讀數十本古今中外的英文經典作品。而為了及早做好準備、自然銜接日後IBDP或是A-Level的學習，儘管在劍橋課程中學低段（即七至九年級）以及劍橋IGCSE階段（即十至十一年級），國際課程考評大綱並沒有要求學生閱讀某類文學著作，但是漢鼎老師仍舊會讓孩子們接觸各種文學，培養他們文學鑒賞的眼光以及批判性思維。以下是一份中學階段的閱讀書單。

• 七年級:A Wrinkle in Timeby Madeleine L'Engle

• 八年級: The poetry of Roald Dahl

• 九年級:Romeo and Julietby William Shakespeare

• IGCSE (十、十一年級):Of Mice and Menby John Steinbeck，The House of Bernarda Albaby Federico Garcia Lorca

• IB English ALanguage and Literature (十二、十三年級):Masksby Fumiko Enchi，To Liveby Yu Hua

//頂尖師資踐行工匠精神

在漢鼎英文部，年輕且富有學術激情的教師團隊視野開闊，充分尊重且擁抱多元化。我們既有以英語為母語的老師，又有豐富教學經驗的助教。這群老師均在世界多國和地區學習、工作過。他們多元的教育、生活經歷會帶給學生更多的刺激和思考。

與此同時，老師們在教學中也充分地實現了「清晰和精確」及「定制化和工匠精神」的要求。

針對英文能力稍弱的學生，漢鼎的英文部老師及助教不但會在堂上、課後為他們答疑，還會事先準備好針對學生特點的補習材料，額外給他們補課，以便他們儘快趕上同班同學。而對於那些英文能力超群、有餘力挑戰獎項的學生來說，老師會提供各類學習支援，供他們衝刺「世界學者杯」競賽、全港英語朗誦大賽、全港英語辯論賽等，實現自我提升與飛躍。

例如，十年級的英文老師就為孩子們每週額外免費開設了一節指導課。在指導課上，老師會針對寫作、語法等為學生提供更多的練習與反饋，同時還會指導孩子帶著問題高效閱讀英文課外書籍。儘管學生可以自願參加指導課，但是大部分孩子都參與其中、獲益良多，感言道：「這正是我需要的。」

在漢鼎書院英文部，這樣因材施教的定制化教育嘗試還有很多。

我們希望清晰明確的英文課程目標與豐富恰當的教育實踐能夠幫助孩子們一步一步地從記憶走向理解，從理解走向應用，從應用走向闡釋，從闡釋走向評價，並最終掌握創造的技能。這也是任何教育的最終目的。