IB物理難不難？底子差還有機會學好嗎？培養了「悟理」能力就能學好IB物理了？看來是時候放個大招，拯救陷於苦難的你，助你逆風翻盤啦~掌聲有請漢鼎書院科學課程總監錢明教授，傳授學好物理的秘籍，你get了嗎？

Q 1. IB的物理是科學學科裡最難學的嗎？

錢：IB課程包括六大學科，科學是其中的一塊，下設物理、化學、生物三門。不同於生物有很多拉丁語系的生僻詞彙要記憶，物理雖然英文單詞記憶不算很多，但是對學生的抽象思維、邏輯思維要求高，需要學生理解很多術語、概念，數學基礎好的學生會佔優勢。從每年IBDP考試來看，物理相較於科學的另外兩門科目來說是最難考的。

Q 2. 和內地高中物理相比，IB的物理更難嗎？考核重點有哪些不同呢？

錢：和內地高中物理相比，兩者課程設置基礎內容差別不大。但是IB課程的物理分為Standard Level（標準等級水準）和High Level（高等級水準）兩層，學生可以根據自己的興趣和學術水準選擇自己合適的那一層進行學習。這相較于內地高中的物理來說，靈活度更高。
另外，IB六大學科的成績往往由內部評估(Internal Assessment，20-30%) 和統一考試(70-80%) 兩種方式來評定。內部評估需要學生寫一篇微型英文論文，在老師的幫助指導下，學生要自己定立主題、立論、設計實驗、收集數據並撰寫小論文。這種培養學生獨立解決問題的學習方式，與大學課程的目標和方法不謀而合。因此成績優秀的IB學生廣受國際知名大學的青睞。

內地高考、劍橋國際課程的A-Level都沒有類似IB內部評估（IA）的這種學習、考評方式。而香港中學文憑考試（DSE）雖有，但大部分香港學校只將這部分作為老師安排給學生的實驗而已，真正安排學生主動由頭至尾去設計、完成的寥寥無幾。這和香港DSE學校沒有那麼多師資可以指導學生完成這項內容有關，所以香港學生的動手能力普遍較差。但是在漢鼎書院，我們實行的是小班教學，在因材施教之餘，有足夠多的優秀老師可以輔導學生真正完成IB要求的各項考核。

總體來說，內地高考相對於IBDP High Level的物理，確實簡單一些，關鍵就是不停做題，題目會做就行了，但是卻缺少鍛煉學生思考、技能和能力。

Q 3. 漢鼎的科學課程在設置和老師教學上各有什麼特色呢？

錢：我們把教學分為三個層次——Knowledge、Skills和Creativity（知識、技能和創新能力）。所有學校都會教授知識，但是科學更注重的是對概念的理解，而不是死記硬背。漢鼎書院非常看重學生技能和創新能力的培養。我們精心設計STEM（科學、技術、工程與數學的英文縮寫）課程體系，將STEM的跨學科教育理念、情境式教育模式和創客的「創新」精神進行有機的融合。通過開展基於項目的教學，培養孩子的動手能力，加深他們對知識點和概念間內在聯繫的理解。例如四年級學生在學習聲音的時候，很多孩子對音調和音量分不清。Pitch和Volume這兩個單詞他們都記得，但記得沒用，一遇到考題就不行了。所以我們帶著學生做了吉他、笛子，他們一下子就明白了這兩個概念。

另外，列舉生活中的實例也會讓學生更準確、透徹地掌握知識概念。不得不說，生活中很多所謂的經驗並不可靠，上物理課時我們常做的就是通過實驗打破這些誤解。老師設計一個實驗，不斷問學生問題，如果他們回答是正確的，那就繼續引導他；如果是錯誤的，就讓學生通過親自動手來找尋答案。

值得一提的是，漢鼎書院提倡的創客空間（Maker Space）與科學課相呼應，鼓勵孩子們自己動手將有趣的創意付諸行動。而創客空間的設計主題與科學課上學的內容緊密相關。以漢鼎書院二年級學生為例，他們一周有三節科學課，上課期間除了老師教學之外，還需要學生動手做實驗。此外，他們還有兩節純動手的創客空間課。因此這群二年級學生一週五節課加起來有超過一半的時間需要自己動手操作，而不是枯燥地死記硬背。（咳咳咳，所以漢鼎的學生就自己動手製作了好多模型，有電動車、電動船、汽水機、液壓橋……甚至還有肺活量檢查儀！）

我曾在美國頂尖實驗室任職項目科學家，期間接觸過不少國外大學生。只要給他們一個概念，他們很快就能動手做出一個模型。這個模型可能很簡陋，甚至是用膠布纏出來的，但是卻能工作、實現初步的功能。但很多中國孩子到了實驗室以後就一頭霧水、一籌莫展，不知道該怎麼操作。不可否認，中國孩子都很聰明努力，但就是缺少動手能力。所以漢鼎書院強調要從小訓練孩子的這種技能。等以後到了國外大學，他們就會覺得非常適應，因為過去的十幾年老師都是這麼要求的。

另外，在創客空間課上，我們通常要求學生以團隊協作的方式自主學習和運用多學科知識去解決現實問題，培養他們的團隊合作意識。漢鼎的科學課程不僅教授學生知識，更注重培養學生在科學、技術、工程和數學方面的素養。

Q 4. 學生學習IB物理通常遇到的挑戰是什麼？有何應考TIPS？

錢：和其他學科一樣，IB物理挑戰之一是剛剛說到的內部評估（IA）。但是如果學生就讀于漢鼎書院，那便少了這方面的顧慮。因為我們有強大的師資為學生保駕護航，並且注重培養學生的動手能力。漢鼎的小學高年級學生現在不僅能熟練地設計操作實驗、收集數據、製作圖表、統計分析數據，還能撰寫英文實驗報告。這些都是靠平時一點一滴、由易到難慢慢積累下來的。所以學生今後在IBDP內部評估的時候，能夠很輕鬆地完成考核。

另一個挑戰是不少學生有些根深蒂固的錯誤概念，或是對於概念間的關係梳理不清。我經常給學生製作思維導圖（Concept Map），將相互關聯的概念放在一起。例如物理學科一般一個單元有五六個章節，每個章節都有一個小概念，學生往往學了後面又忘了前面。這時候就需要一張融會貫通的圖，幫助學生梳理概念關係和邏輯關係。備考時，幾張思維導圖也就夠了。

Q 5. 談談中科院的經歷以及這段經歷帶來哪些感悟和啟示？

錢：2008年，我獲得了博士學位，如願來到中國科學院成為了一名科學家，並在那裡渡過了將近十年的時光。我之前攻讀的方向是物理專業，但是在中科院我主要從事和生物醫學工程相關的研究。這是一個多學科交叉的領域，涉及到物理、化學、醫學、生物、數學等等。我從助理教授做起，每天閱讀大量文獻填充部分知識領域的空白、同課題組專家一起討論研究議題、和各領域的專業人士合作完成大的研究項目，慢慢晉升為正教授和博士生導師，領導十余人的科研團隊，主導完成了多個科研項目。這是一個非常艱辛的歷練過程，除了能極大地擴充我的知識面，還培養了我團隊合作精神和統籌領導的能力。

這段經歷給我帶來的另一份感悟是永遠不能閉門造車。在全球化的今天，搞學術一定得站在資訊的前沿，在彼此交流中取其精華去其糟粕，互相啟發，不斷提升自身實力。做學生亦是如此。功利一點來看，現在所有的國際課程考核都是結合時事熱點的。所以我們應從小培養孩子敏銳的觸覺，讓他們知道當今社會的熱點，並能以小見大，透過熱點探尋背後的規律，這也是IB著重培養的學習者素養。

現在我從小學一年級到博士生都教過了，每個年齡段的學生對同一個話題的理解能力、興趣程度都不同，而如何根據他們的實際情況設計課程活動、讓他們帶著興趣和挑戰學習，是我目前工作的重中之重。

IB物理难不难？底子差还有机会学好吗？培养了「悟理」能力就能学好IB物理了？看来是时候放个大招，拯救陷于苦难的你，助你逆风翻盘啦~掌声有请汉鼎书院科学课程总监钱明教授，传授学好物理的秘籍，你get了吗？

Q 1. IB的物理是科学学科里最难学的吗？

钱：IB课程包括六大学科，科学是其中的一块，下设物理、化学、生物三门。不同于生物有很多拉丁语系的生僻词汇要记忆，物理虽然英文单词记忆不算很多，但是对学生的抽象思维、逻辑思维要求高，需要学生理解很多术语、概念，数学基础好的学生会占优势。从每年IBDP考试来看，物理相较于科学的另外两门科目来说是最难考的。

Q 2. 和内地高中物理相比，IB的物理更难吗？考核重点有哪些不同呢？

钱：和内地高中物理相比，两者课程设置基础内容差别不大。但是IB课程的物理分为Standard Level（标准等级水准）和High Level（高等级水准）两层，学生可以根据自己的兴趣和学术水准选择自己合适的那一层进行学习。这相较于内地高中的物理来说，灵活度更高。

另外，IB六大学科的成绩往往由内部评估(Internal Assessment，20-30%) 和统一考试(70-80%) 两种方式来评定。内部评估需要学生写一篇微型英文论文，在老师的帮助指导下，学生要自己定立主题、立论、设计实验、收集数据并撰写小论文。这种培养学生独立解决问题的学习方式，与大学课程的目标和方法不谋而合。因此成绩优秀的IB学生广受国际知名大学的青睐。

内地高考、剑桥国际课程的A-Level都没有类似IB内部评估（IA）的这种学习、考评方式。而香港中学文凭考试（DSE）虽有，但大部分香港学校只将这部分作为老师安排给学生的实验而已，真正安排学生主动由头至尾去设计、完成的寥寥无几。这和香港DSE学校没有那么多师资可以指导学生完成这项内容有关，所以香港学生的动手能力普遍较差。但是在汉鼎书院，我们实行的是小班教学，在因材施教之余，有足够多的优秀老师可以辅导学生真正完成IB要求的各项考核。

总体来说，内地高考相对于IBDP High Level的物理，确实简单一些，关键就是不停做题，题目会做就行了，但是却缺少锻炼学生思考、技能和能力。

Q 3. 汉鼎的科学课程在设置和老师教学上各有什么特色呢？

钱：我们把教学分为三个层次——Knowledge、Skills和Creativity（知识、技能和创新能力）。所有学校都会教授知识，但是科学更注重的是对概念的理解，而不是死记硬背。汉鼎书院非常看重学生技能和创新能力的培养。我们精心设计STEM（科学、技术、工程与数学的英文缩写）课程体系，将STEM的跨学科教育理念、情境式教育模式和创客的「创新」精神进行有机的融合。通过开展基于项目的教学，培养孩子的动手能力，加深他们对知识点和概念间内在联系的理解。例如四年级学生在学习声音的时候，很多孩子对音调和音量分不清。Pitch和Volume这两个单词他们都记得，但记得没用，一遇到考题就不行了。所以我们带着学生做了吉他、笛子，他们一下子就明白了这两个概念。

另外，列举生活中的实例也会让学生更准确、透彻地掌握知识概念。不得不说，生活中很多所谓的经验并不可靠，上物理课时我们常做的就是通过实验打破这些误解。老师设计一个实验，不断问学生问题，如果他们回答是正确的，那就继续引导他；如果是错误的，就让学生通过亲自动手来找寻答案。

值得一提的是，汉鼎书院提倡的创客空间（Maker Space）与科学课相呼应，鼓励孩子们自己动手将有趣的创意付诸行动。而创客空间的设计主题与科学课上学的内容紧密相关。以汉鼎书院二年级学生为例，他们一周有三节科学课，上课期间除了老师教学之外，还需要学生动手做实验。此外，他们还有两节纯动手的创客空间课。因此这群二年级学生一周五节课加起来有超过一半的时间需要自己动手操作，而不是枯燥地死记硬背。（咳咳咳，所以汉鼎的学生就自己动手制作了好多模型，有电动车、电动船、汽水机、液压桥……甚至还有肺活量检查仪！）

我曾在美国顶尖实验室任职项目科学家，期间接触过不少国外大学生。只要给他们一个概念，他们很快就能动手做出一个模型。这个模型可能很简陋，甚至是用胶布缠出来的，但是却能工作、实现初步的功能。但很多中国孩子到了实验室以后就一头雾水、一筹莫展，不知道该怎么操作。不可否认，中国孩子都很聪明努力，但就是缺少动手能力。所以汉鼎书院强调要从小训练孩子的这种技能。等以后到了国外大学，他们就会觉得非常适应，因为过去的十几年老师都是这么要求的。

另外，在创客空间课上，我们通常要求学生以团队协作的方式自主学习和运用多学科知识去解决现实问题，培养他们的团队合作意识。汉鼎的科学课程不仅教授学生知识，更注重培养学生在科学、技术、工程和数学方面的素养。

Q 4. 学生学习IB物理通常遇到的挑战是什么？有何应考TIPS？

钱：和其他学科一样，IB物理挑战之一是刚刚说到的内部评估（IA）。但是如果学生就读于汉鼎书院，那便少了这方面的顾虑。因为我们有强大的师资为学生保驾护航，并且注重培养学生的动手能力。汉鼎的小学高年级学生现在不仅能熟练地设计操作实验、收集数据、制作图表、统计分析数据，还能撰写英文实验报告。这些都是靠平时一点一滴、由易到难慢慢积累下来的。所以学生今后在IBDP内部评估的时候，能够很轻松地完成考核。

另一个挑战是不少学生有些根深蒂固的错误概念，或是对于概念间的关系梳理不清。我经常给学生制作思维导图（Concept Map），将相互关联的概念放在一起。例如物理学科一般一个单元有五六个章节，每个章节都有一个小概念，学生往往学了后面又忘了前面。这时候就需要一张融会贯通的图，帮助学生梳理概念关系和逻辑关系。备考时，几张思维导图也就够了。

Q 5. 谈谈中科院的经历以及这段经历带来哪些感悟和启示？

钱：2008年，我获得了博士学位，如愿来到中国科学院成为了一名科学家，并在那里渡过了将近十年的时光。我之前攻读的方向是物理专业，但是在中科院我主要从事和生物医学工程相关的研究。这是一个多学科交叉的领域，涉及到物理、化学、医学、生物、数学等等。我从助理教授做起，每天阅读大量文献填充部分知识领域的空白、同课题组专家一起讨论研究议题、和各领域的专业人士合作完成大的研究项目，慢慢晋升为正教授和博士生导师，领导十余人的科研团队，主导完成了多个科研项目。这是一个非常艰辛的历练过程，除了能极大地扩充我的知识面，还培养了我团队合作精神和统筹领导的能力。

这段经历给我带来的另一份感悟是永远不能闭门造车。在全球化的今天，搞学术一定得站在资讯的前沿，在彼此交流中取其精华去其糟粕，互相启发，不断提升自身实力。做学生亦是如此。功利一点来看，现在所有的国际课程考核都是结合时事热点的。所以我们应从小培养孩子敏锐的触觉，让他们知道当今社会的热点，并能以小见大，透过热点探寻背后的规律，这也是IB着重培养的学习者素养。

现在我从小学一年级到博士生都教过了，每个年龄段的学生对同一个话题的理解能力、兴趣程度都不同，而如何根据他们的实际情况设计课程活动、让他们带着兴趣和挑战学习，是我目前工作的重中之重。

IB物理難不難？底子差還有機會學好嗎？培養了「悟理」能力就能學好IB物理了？看來是時候放個大招，拯救陷於苦難的你，助你逆風翻盤啦~掌聲有請漢鼎書院科學課程總監錢明教授，傳授學好物理的秘籍，你get了嗎？

Q 1. IB的物理是科學學科裡最難學的嗎？

錢：IB課程包括六大學科，科學是其中的一塊，下設物理、化學、生物三門。不同於生物有很多拉丁語系的生僻詞彙要記憶，物理雖然英文單詞記憶不算很多，但是對學生的抽象思維、邏輯思維要求高，需要學生理解很多術語、概念，數學基礎好的學生會佔優勢。從每年IBDP考試來看，物理相較於科學的另外兩門科目來說是最難考的。

Q 2. 和內地高中物理相比，IB的物理更難嗎？考核重點有哪些不同呢？

錢：和內地高中物理相比，兩者課程設置基礎內容差別不大。但是IB課程的物理分為Standard Level（標準等級水準）和High Level（高等級水準）兩層，學生可以根據自己的興趣和學術水準選擇自己合適的那一層進行學習。這相較于內地高中的物理來說，靈活度更高。
另外，IB六大學科的成績往往由內部評估(Internal Assessment，20-30%) 和統一考試(70-80%) 兩種方式來評定。內部評估需要學生寫一篇微型英文論文，在老師的幫助指導下，學生要自己定立主題、立論、設計實驗、收集數據並撰寫小論文。這種培養學生獨立解決問題的學習方式，與大學課程的目標和方法不謀而合。因此成績優秀的IB學生廣受國際知名大學的青睞。

內地高考、劍橋國際課程的A-Level都沒有類似IB內部評估（IA）的這種學習、考評方式。而香港中學文憑考試（DSE）雖有，但大部分香港學校只將這部分作為老師安排給學生的實驗而已，真正安排學生主動由頭至尾去設計、完成的寥寥無幾。這和香港DSE學校沒有那麼多師資可以指導學生完成這項內容有關，所以香港學生的動手能力普遍較差。但是在漢鼎書院，我們實行的是小班教學，在因材施教之餘，有足夠多的優秀老師可以輔導學生真正完成IB要求的各項考核。

總體來說，內地高考相對於IBDP High Level的物理，確實簡單一些，關鍵就是不停做題，題目會做就行了，但是卻缺少鍛煉學生思考、技能和能力。

Q 3. 漢鼎的科學課程在設置和老師教學上各有什麼特色呢？

錢：我們把教學分為三個層次——Knowledge、Skills和Creativity（知識、技能和創新能力）。所有學校都會教授知識，但是科學更注重的是對概念的理解，而不是死記硬背。漢鼎書院非常看重學生技能和創新能力的培養。我們精心設計STEM（科學、技術、工程與數學的英文縮寫）課程體系，將STEM的跨學科教育理念、情境式教育模式和創客的「創新」精神進行有機的融合。通過開展基於項目的教學，培養孩子的動手能力，加深他們對知識點和概念間內在聯繫的理解。例如四年級學生在學習聲音的時候，很多孩子對音調和音量分不清。Pitch和Volume這兩個單詞他們都記得，但記得沒用，一遇到考題就不行了。所以我們帶著學生做了吉他、笛子，他們一下子就明白了這兩個概念。

另外，列舉生活中的實例也會讓學生更準確、透徹地掌握知識概念。不得不說，生活中很多所謂的經驗並不可靠，上物理課時我們常做的就是通過實驗打破這些誤解。老師設計一個實驗，不斷問學生問題，如果他們回答是正確的，那就繼續引導他；如果是錯誤的，就讓學生通過親自動手來找尋答案。

值得一提的是，漢鼎書院提倡的創客空間（Maker Space）與科學課相呼應，鼓勵孩子們自己動手將有趣的創意付諸行動。而創客空間的設計主題與科學課上學的內容緊密相關。以漢鼎書院二年級學生為例，他們一周有三節科學課，上課期間除了老師教學之外，還需要學生動手做實驗。此外，他們還有兩節純動手的創客空間課。因此這群二年級學生一週五節課加起來有超過一半的時間需要自己動手操作，而不是枯燥地死記硬背。（咳咳咳，所以漢鼎的學生就自己動手製作了好多模型，有電動車、電動船、汽水機、液壓橋……甚至還有肺活量檢查儀！）

我曾在美國頂尖實驗室任職項目科學家，期間接觸過不少國外大學生。只要給他們一個概念，他們很快就能動手做出一個模型。這個模型可能很簡陋，甚至是用膠布纏出來的，但是卻能工作、實現初步的功能。但很多中國孩子到了實驗室以後就一頭霧水、一籌莫展，不知道該怎麼操作。不可否認，中國孩子都很聰明努力，但就是缺少動手能力。所以漢鼎書院強調要從小訓練孩子的這種技能。等以後到了國外大學，他們就會覺得非常適應，因為過去的十幾年老師都是這麼要求的。

另外，在創客空間課上，我們通常要求學生以團隊協作的方式自主學習和運用多學科知識去解決現實問題，培養他們的團隊合作意識。漢鼎的科學課程不僅教授學生知識，更注重培養學生在科學、技術、工程和數學方面的素養。

Q 4. 學生學習IB物理通常遇到的挑戰是什麼？有何應考TIPS？

錢：和其他學科一樣，IB物理挑戰之一是剛剛說到的內部評估（IA）。但是如果學生就讀于漢鼎書院，那便少了這方面的顧慮。因為我們有強大的師資為學生保駕護航，並且注重培養學生的動手能力。漢鼎的小學高年級學生現在不僅能熟練地設計操作實驗、收集數據、製作圖表、統計分析數據，還能撰寫英文實驗報告。這些都是靠平時一點一滴、由易到難慢慢積累下來的。所以學生今後在IBDP內部評估的時候，能夠很輕鬆地完成考核。

另一個挑戰是不少學生有些根深蒂固的錯誤概念，或是對於概念間的關係梳理不清。我經常給學生製作思維導圖（Concept Map），將相互關聯的概念放在一起。例如物理學科一般一個單元有五六個章節，每個章節都有一個小概念，學生往往學了後面又忘了前面。這時候就需要一張融會貫通的圖，幫助學生梳理概念關係和邏輯關係。備考時，幾張思維導圖也就夠了。

Q 5. 談談中科院的經歷以及這段經歷帶來哪些感悟和啟示？

錢：2008年，我獲得了博士學位，如願來到中國科學院成為了一名科學家，並在那裡渡過了將近十年的時光。我之前攻讀的方向是物理專業，但是在中科院我主要從事和生物醫學工程相關的研究。這是一個多學科交叉的領域，涉及到物理、化學、醫學、生物、數學等等。我從助理教授做起，每天閱讀大量文獻填充部分知識領域的空白、同課題組專家一起討論研究議題、和各領域的專業人士合作完成大的研究項目，慢慢晉升為正教授和博士生導師，領導十余人的科研團隊，主導完成了多個科研項目。這是一個非常艱辛的歷練過程，除了能極大地擴充我的知識面，還培養了我團隊合作精神和統籌領導的能力。

這段經歷給我帶來的另一份感悟是永遠不能閉門造車。在全球化的今天，搞學術一定得站在資訊的前沿，在彼此交流中取其精華去其糟粕，互相啟發，不斷提升自身實力。做學生亦是如此。功利一點來看，現在所有的國際課程考核都是結合時事熱點的。所以我們應從小培養孩子敏銳的觸覺，讓他們知道當今社會的熱點，並能以小見大，透過熱點探尋背後的規律，這也是IB著重培養的學習者素養。

現在我從小學一年級到博士生都教過了，每個年齡段的學生對同一個話題的理解能力、興趣程度都不同，而如何根據他們的實際情況設計課程活動、讓他們帶著興趣和挑戰學習，是我目前工作的重中之重。