tc
sc
en
最新文章
看他的IB課堂如何「畫」腐朽為神奇!
發表於
2018-12-14

畫畫是每個孩子的天性。如果作為家長的你,還認為「自家孩子沒有藝術細胞,不是畫畫的料」「以後肯定不會當畫家,用不著學藝術」,那麼你可就大錯特錯了(漢鼎人丨藝術竟是IB課程「主課」!IB名校高材生來解密啦)。據教育家研究發現,兒童在10歲前都有潛在的繪畫能力,像走路、說話一樣同步發展。正如畢加索所言:「我花了四年時間畫得像拉斐爾一樣,但用一生的時間,才能像孩子一樣畫畫。」每一個沒經過錯誤引導和干預的孩子所具備的創造力、想像力和隨心所欲的表現力往往是我們成人所不及的。





當漢鼎學生細嫩的小手上沾滿顏料,讓紙上呈現出別樣的色彩時,你可能會感歎筆觸不流暢、佈局不完美、畫作不精緻,但是你一定能從中感受到孩子們對藝術的熱情和專注。「IB視覺藝術就是這樣一門神奇的課,它能讓孩子們自然而然通過作品來敘述心中的故事和滿藏的情緒。」談及這門總被誤認為是「副課」的課程時,漢鼎書院視覺藝術課程主任吳家駿(我們跟著學生一起喊他Benji老師吧~)給出了這樣一句提綱挈領的回答。




在這個以學生為中心的探索性課程中,IB視覺藝術課更是將其精髓體現得淋漓盡致。除了沒有死記硬背的內容外,尤其在IBDP學習階段,更是純粹發展孩子好奇心和探究精神的兩年。「哪怕是個五六歲的孩子,你都能從他的作品中感受到他的心境。」Benji說,「藝術不僅僅是美好的視覺體驗,它更是一種高於言語的溝通方式。」他以三年級孩子的作品為例,學生需要小組合作完成一幅公寓圖,除了每個人要繪製自己的公寓外,還要合作設計公寓周邊、建設公共空間。在創作過程中,難免會遇到有些小調皮在其他同學的「小窩」上「指點江山」。而最後呈現的畫作,就清晰地展現了他們溝通的結果——每個人都畫了樓梯通往其他小朋友家裡,將一間間具有不同個人特色的小屋子緊緊地連在了一起。





而談到如何學好這門課時,Benji則強調「學生的作品比分數成績有意義得多」。老師的職責是教會孩子們如何去探究,並用不同的媒介展示要表達的概念。「學生的學習不應該局限於課堂、書本,老師要根據孩子們各自的興趣給予支持,在帶領他們涉獵不同地區的藝術和各類文化時,安排學生感興趣的話題和動手機會,讓他們享受整個學習的過程。」Benji介紹說,他的課堂會給孩子們一定的自由,孩子們有權大聲說出自己的喜好。曾有學生在課上說對做某個藝術品沒興趣,想做另外一個,「他說的有道理就讓他去做,這是他的學習,既然新的藝術品也能運用上剛學到的技巧,為什麼不讓他嘗試呢?總比坐著發呆要好。」Benji說道。




Benji笑言最怕教那些坐著等指令的孩子,「IB是學生主導的課程,孩子的主動性很重要,如果什麼都指望老師,那是不可能學好這門課的」。在漢鼎藝術課堂上,幾乎每個孩子都是「行走中的十萬個為什麼」,從藝術本身到生活和其他學科,都成為了孩子們發問的對象。「藝術絕不僅僅是簡單的畫畫,而是帶有有很多跨學科的意識。」正因此,Benji的課會有不少跨學科的設置。




例如,在教二年級紙雕(paper mache)時,他會和漢鼎書院的英文部合作,在讓孩子們用報紙、漿糊製作形態各異的動物的同時,學習、強化英文課上學到的動物和身體部位的詞匯,讓孩子們通過眼睛觀察、耳朵聆聽、動手操作,把英文詞匯塞進小腦袋裡。而漢鼎書院科學課程上經常說到的STEAM課(科學、技術、工程、藝術、數學的英文縮寫),又怎少得了視覺藝術的加持呢?在孩子們天馬行空的想象力和巧手下,一個個小鎮模型就這麼誕生了。錯落有致的房屋、四通八達的道路、栩栩如生的小車子,不勝枚舉。還有那結合科學課程,安裝的電子零件——一閃一閃亮晶晶的路燈,則成了整幅作品的點睛之筆。





除了跨學科教學外,Benji在設計課程時還重點培養學生的基本創作技巧、分析能力、解難能力和系統性探索能力。小學低年級的視覺藝術課乃啟蒙課程,主要培養孩子們的興趣、練習繪畫基本功。例如一年級的小朋友有時連筆都拿不准,Benji就會讓他們從畫線條開始,用羽毛的形狀練習畫U,用V畫刺蝟,用S畫蛇。「用畫有意思的形象去代替枯燥的線條練習,讓他們通過藝術去玩吧。」他說。



「高大上」的藝術課因為從生活出發,接上了「地氣」。漢鼎低小學生在搜尋世界各國的早餐後,自己畫起了夢想中的早餐並設計了早餐盤和桌布;他們學習了國家的概念和各國國旗特徵,並動手設計屬於自己的、獨一無二的小旗子;他們手編水果籃,了解了表達心意和與人溝通的方法;他們又拿起了畫筆,用五顏六色的顏料裝點起復活蛋、聖誕花圈、春聯,迎接中西方的重要節日……



看不懂畢加索價值4個多億的畫作?Benji用有「異曲同工之妙」的小豬佩奇來給孩子們解析大師的「立體主義」。理解不了波普藝術?Benji就從20世紀60年代大時代背景介紹起,讓孩子們從代表「美國夢」的波普藝術作品中尋找靈感,創作具有「中國夢」的畫作。覺得建築、攝影太專業?Benji直接帶孩子們搭起了建築模型、玩起了光繪塗鴉……




「通過臨摹大師畫作來訓練畫功是必需的,但是花大量時間和精力在此卻不值得。有這個時間和精力,為何不把自己的想法表達出來呢?」在施行「我手畫我心」的同時,Benji還會要求學生從小就能用文字表述出構思及創作的過程。



藝術課的學習怎可閉門造車?又不可能靠做題來獲取高分。Benji給的建議是「多看」、「多問」、「多思」、「多走」和「多練」。「多看看名家作品還有自己及同伴的畫作,及時總結反思,遇到不懂的就要多問些為什麼,並努力自己尋求答案。」他解釋道,「而多走則是讓孩子們多去些畫展、多參加旅行、多接觸新鮮事物,生活閱歷的豐富無疑會激發他們的創作靈感。」至於「多練」,則是讓學生在看過、經歷過和充分思考後,勇於將腦海裡的構思付諸實踐、呈現人前。




當問及如果學生從小學習的是中國畫、毛筆字,是否會對學習IB視覺藝術這門國際課程有幫助時,Benji答道:「不論中國畫還是西洋畫,都是藝術家表達個性、傳播母國文化的方式。這也正是IB這門課程的魅力所在——給予每個學習者發展個人和文化特色的空間和機會。」



最新文章
看他的IB课堂如何“画”腐朽为神奇!
发表于
2018-12-14

画画是每个孩子的天性。如果作为家长的你,还认为“自家孩子没有艺术细胞,不是画画的料”“以后肯定不会当画家,用不着学艺术”,那么你可就大错特错了(汉鼎人丨艺术竟是IB课程「主课」!IB名校高材生来解密啦)。据教育家研究发现,儿童在10岁前都有潜在的绘画能力,像走路、说话一样同步发展。正如毕加索所言:“我花了四年时间画得像拉斐尔一样,但用一生的时间,才能像孩子一样画画。”每一个没经过错误引导和干预的孩子所具备的创造力、想象力和随心所欲的表现力往往是我们成人所不及的。





当汉鼎学生细嫩的小手上沾满颜料,让纸上呈现出别样的色彩时,你可能会感叹笔触不流畅、布局不完美、画作不精致,但是你一定能从中感受到孩子们对艺术的热情和专注。“IB视觉艺术就是这样一门神奇的课,它能让孩子们自然而然通过作品来叙述心中的故事和满藏的情绪。”谈及这门总被误认为是“副课”的课程时,汉鼎书院视觉艺术课程主任吴家骏(我们跟着学生一起喊他Benji老师吧~)给出了这样一句提纲挈领的回答。




在这个以学生为中心的探索性课程中,IB视觉艺术课更是将其精髓体现得淋漓尽致。除了没有死记硬背的内容外,尤其在IBDP学习阶段,更是纯粹发展孩子好奇心和探究精神的两年。“哪怕是个五六岁的孩子,你都能从他的作品中感受到他的心境。”Benji说,“艺术不仅仅是美好的视觉体验,它更是一种高于言语的沟通方式。”他以三年级孩子的作品为例,学生需要小组合作完成一幅公寓图,除了每个人要绘制自己的公寓外,还要合作设计公寓周边、建设公共空间。在创作过程中,难免会遇到有些小调皮在其他同学的“小窝”上“指点江山”。而最后呈现的画作,就清晰地展现了他们沟通的结果——每个人都画了楼梯通往其他小朋友家里,将一间间具有不同个人特色的小屋子紧紧地连在了一起。





而谈到如何学好这门课时,Benji则强调“学生的作品比分数成绩有意义得多”。老师的职责是教会孩子们如何去探究,并用不同的媒介展示要表达的概念。“学生的学习不应该局限于课堂、书本,老师要根据孩子们各自的兴趣给予支持,在带领他们涉猎不同地区的艺术和各类文化时,安排学生感兴趣的话题和动手机会,让他们享受整个学习的过程。”Benji介绍说,他的课堂会给孩子们一定的自由,孩子们有权大声说出自己的喜好。曾有学生在课上说对做某个艺术品没兴趣,想做另外一个,“他说的有道理就让他去做,这是他的学习,既然新的艺术品也能运用上刚学到的技巧,为什么不让他尝试呢?总比坐着发呆要好。”Benji说道。




Benji笑言最怕教那些坐着等指令的孩子,“IB是学生主导的课程,孩子的主动性很重要,如果什么都指望老师,那是不可能学好这门课的”。在汉鼎艺术课堂上,几乎每个孩子都是“行走中的十万个为什么”,从艺术本身到生活和其他学科,都成为了孩子们发问的对象。“艺术绝不仅仅是简单的画画,而是带有有很多跨学科的意识。”正因此,Benji的课会有不少跨学科的设置。




例如,在教二年级纸雕(paper mache)时,他会和汉鼎书院的英文部合作,在让孩子们用报纸、浆糊制作形态各异的动物的同时,学习、强化英文课上学到的动物和身体部位的词汇,让孩子们通过眼睛观察、耳朵聆听、动手操作,把英文词汇塞进小脑袋里。而汉鼎书院科学课程上经常说到的STEAM课(科学、技术、工程、艺术、数学的英文缩写),又怎少得了视觉艺术的加持呢?在孩子们天马行空的想象力和巧手下,一个个小镇模型就这么诞生了。错落有致的房屋、四通八达的道路、栩栩如生的小车子,不胜枚举。还有那结合科学课程,安装的电子零件——一闪一闪亮晶晶的路灯,则成了整幅作品的点睛之笔。





除了跨学科教学外,Benji在设计课程时还重点培养学生的基本创作技巧、分析能力、解难能力和系统性探索能力。小学低年级的视觉艺术课乃启蒙课程,主要培养孩子们的兴趣、练习绘画基本功。例如一年级的小朋友有时连笔都拿不准,Benji就会让他们从画线条开始,用羽毛的形状练习画U,用V画刺猬,用S画蛇。“用画有意思的形象去代替枯燥的线条练习,让他们通过艺术去玩吧。”他说。



“高大上”的艺术课因为从生活出发,接上了“地气”。汉鼎低小学生在搜寻世界各国的早餐后,自己画起了梦想中的早餐并设计了早餐盘和桌布;他们学习了国家的概念和各国国旗特征,并动手设计属于自己的、独一无二的小旗子;他们手编水果篮,了解了表达心意和与人沟通的方法;他们又拿起了画笔,用五颜六色的颜料装点起复活蛋、圣诞花圈、春联,迎接中西方的重要节日……





看不懂毕加索价值4个多亿的画作?Benji用有“异曲同工之妙”的小猪佩奇来给孩子们解析大师的“立体主义”。理解不了波普艺术?Benji就从20世纪60年代大时代背景介绍起,让孩子们从代表“美国梦”的波普艺术作品中寻找灵感,创作具有“中国梦”的画作。觉得建筑、摄影太专业?Benji直接带孩子们搭起了建筑模型、玩起了光绘涂鸦……





“通过临摹大师画作来训练画功是必需的,但是花大量时间和精力在此却不值得。有这个时间和精力,为何不把自己的想法表达出来呢?”在施行“我手画我心”的同时,Benji还会要求学生从小就能用文字表述出构思及创作的过程。



艺术课的学习怎可闭门造车?又不可能靠做题来获取高分。Benji给的建议是“多看”、“多问”、“多思”、“多走”和“多练”。“多看看名家作品还有自己及同伴的画作,及时总结反思,遇到不懂的就要多问些为什么,并努力自己寻求答案。”他解释道,“而多走则是让孩子们多去些画展、多参加旅行、多接触新鲜事物,生活阅历的丰富无疑会激发他们的创作灵感。”至于“多练”,则是让学生在看过、经历过和充分思考后,勇于将脑海里的构思付诸实践、呈现人前。




当问及如果学生从小学习的是中国画、毛笔字,是否会对学习IB视觉艺术这门国际课程有帮助时,Benji答道:“不论中国画还是西洋画,都是艺术家表达个性、传播母国文化的方式。这也正是IB这门课程的魅力所在——给予每个学习者发展个人和文化特色的空间和机会。”



Latest Articles
看他的IB課堂如何「畫」腐朽為神奇!
Published on
Dec 14, 2018
Chinese version only

畫畫是每個孩子的天性。如果作為家長的你,還認為「自家孩子沒有藝術細胞,不是畫畫的料」「以後肯定不會當畫家,用不著學藝術」,那麼你可就大錯特錯了(漢鼎人丨藝術竟是IB課程「主課」!IB名校高材生來解密啦)。據教育家研究發現,兒童在10歲前都有潛在的繪畫能力,像走路、說話一樣同步發展。正如畢加索所言:「我花了四年時間畫得像拉斐爾一樣,但用一生的時間,才能像孩子一樣畫畫。」每一個沒經過錯誤引導和干預的孩子所具備的創造力、想像力和隨心所欲的表現力往往是我們成人所不及的。





當漢鼎學生細嫩的小手上沾滿顏料,讓紙上呈現出別樣的色彩時,你可能會感歎筆觸不流暢、佈局不完美、畫作不精緻,但是你一定能從中感受到孩子們對藝術的熱情和專注。「IB視覺藝術就是這樣一門神奇的課,它能讓孩子們自然而然通過作品來敘述心中的故事和滿藏的情緒。」談及這門總被誤認為是「副課」的課程時,漢鼎書院視覺藝術課程主任吳家駿(我們跟著學生一起喊他Benji老師吧~)給出了這樣一句提綱挈領的回答。




在這個以學生為中心的探索性課程中,IB視覺藝術課更是將其精髓體現得淋漓盡致。除了沒有死記硬背的內容外,尤其在IBDP學習階段,更是純粹發展孩子好奇心和探究精神的兩年。「哪怕是個五六歲的孩子,你都能從他的作品中感受到他的心境。」Benji說,「藝術不僅僅是美好的視覺體驗,它更是一種高於言語的溝通方式。」他以三年級孩子的作品為例,學生需要小組合作完成一幅公寓圖,除了每個人要繪製自己的公寓外,還要合作設計公寓周邊、建設公共空間。在創作過程中,難免會遇到有些小調皮在其他同學的「小窩」上「指點江山」。而最後呈現的畫作,就清晰地展現了他們溝通的結果——每個人都畫了樓梯通往其他小朋友家裡,將一間間具有不同個人特色的小屋子緊緊地連在了一起。





而談到如何學好這門課時,Benji則強調「學生的作品比分數成績有意義得多」。老師的職責是教會孩子們如何去探究,並用不同的媒介展示要表達的概念。「學生的學習不應該局限於課堂、書本,老師要根據孩子們各自的興趣給予支持,在帶領他們涉獵不同地區的藝術和各類文化時,安排學生感興趣的話題和動手機會,讓他們享受整個學習的過程。」Benji介紹說,他的課堂會給孩子們一定的自由,孩子們有權大聲說出自己的喜好。曾有學生在課上說對做某個藝術品沒興趣,想做另外一個,「他說的有道理就讓他去做,這是他的學習,既然新的藝術品也能運用上剛學到的技巧,為什麼不讓他嘗試呢?總比坐著發呆要好。」Benji說道。




Benji笑言最怕教那些坐著等指令的孩子,「IB是學生主導的課程,孩子的主動性很重要,如果什麼都指望老師,那是不可能學好這門課的」。在漢鼎藝術課堂上,幾乎每個孩子都是「行走中的十萬個為什麼」,從藝術本身到生活和其他學科,都成為了孩子們發問的對象。「藝術絕不僅僅是簡單的畫畫,而是帶有有很多跨學科的意識。」正因此,Benji的課會有不少跨學科的設置。




例如,在教二年級紙雕(paper mache)時,他會和漢鼎書院的英文部合作,在讓孩子們用報紙、漿糊製作形態各異的動物的同時,學習、強化英文課上學到的動物和身體部位的詞匯,讓孩子們通過眼睛觀察、耳朵聆聽、動手操作,把英文詞匯塞進小腦袋裡。而漢鼎書院科學課程上經常說到的STEAM課(科學、技術、工程、藝術、數學的英文縮寫),又怎少得了視覺藝術的加持呢?在孩子們天馬行空的想象力和巧手下,一個個小鎮模型就這麼誕生了。錯落有致的房屋、四通八達的道路、栩栩如生的小車子,不勝枚舉。還有那結合科學課程,安裝的電子零件——一閃一閃亮晶晶的路燈,則成了整幅作品的點睛之筆。





除了跨學科教學外,Benji在設計課程時還重點培養學生的基本創作技巧、分析能力、解難能力和系統性探索能力。小學低年級的視覺藝術課乃啟蒙課程,主要培養孩子們的興趣、練習繪畫基本功。例如一年級的小朋友有時連筆都拿不准,Benji就會讓他們從畫線條開始,用羽毛的形狀練習畫U,用V畫刺蝟,用S畫蛇。「用畫有意思的形象去代替枯燥的線條練習,讓他們通過藝術去玩吧。」他說。



「高大上」的藝術課因為從生活出發,接上了「地氣」。漢鼎低小學生在搜尋世界各國的早餐後,自己畫起了夢想中的早餐並設計了早餐盤和桌布;他們學習了國家的概念和各國國旗特徵,並動手設計屬於自己的、獨一無二的小旗子;他們手編水果籃,了解了表達心意和與人溝通的方法;他們又拿起了畫筆,用五顏六色的顏料裝點起復活蛋、聖誕花圈、春聯,迎接中西方的重要節日……



看不懂畢加索價值4個多億的畫作?Benji用有「異曲同工之妙」的小豬佩奇來給孩子們解析大師的「立體主義」。理解不了波普藝術?Benji就從20世紀60年代大時代背景介紹起,讓孩子們從代表「美國夢」的波普藝術作品中尋找靈感,創作具有「中國夢」的畫作。覺得建築、攝影太專業?Benji直接帶孩子們搭起了建築模型、玩起了光繪塗鴉……




「通過臨摹大師畫作來訓練畫功是必需的,但是花大量時間和精力在此卻不值得。有這個時間和精力,為何不把自己的想法表達出來呢?」在施行「我手畫我心」的同時,Benji還會要求學生從小就能用文字表述出構思及創作的過程。



藝術課的學習怎可閉門造車?又不可能靠做題來獲取高分。Benji給的建議是「多看」、「多問」、「多思」、「多走」和「多練」。「多看看名家作品還有自己及同伴的畫作,及時總結反思,遇到不懂的就要多問些為什麼,並努力自己尋求答案。」他解釋道,「而多走則是讓孩子們多去些畫展、多參加旅行、多接觸新鮮事物,生活閱歷的豐富無疑會激發他們的創作靈感。」至於「多練」,則是讓學生在看過、經歷過和充分思考後,勇於將腦海裡的構思付諸實踐、呈現人前。




當問及如果學生從小學習的是中國畫、毛筆字,是否會對學習IB視覺藝術這門國際課程有幫助時,Benji答道:「不論中國畫還是西洋畫,都是藝術家表達個性、傳播母國文化的方式。這也正是IB這門課程的魅力所在——給予每個學習者發展個人和文化特色的空間和機會。」



Sorry, your browser is out of date

We've noticed you're currently using an old version of IE.
We really recommend you update your browser.