4月24日，漢鼎書院小學部如期迎來了一年一度的學生主導會議（Student-Led Conferences）。

這一天，校園裡沒有「老師講、家長聽」的傳統家長會，取而代之的，是一場場由孩子們親自策劃、主持、講述的成長展演。

從「老師説」到「我來講」，從「被評價」到「自我反思」，漢鼎的孩子們再一次站到了會議的中央，成為自己學習的主人。

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孩子主場：用作品說話，用反思連接

會議當天，家長們按預約時間來到學校，在孩子們的熱情引導下，走進教室或指定展區。

每一位學生都準備了自己的學習檔案，裡面收錄了他們本學年在中文、英文、數學、探究等科目中最滿意的作業、進步最大的作品，以及一次「失敗後改進」的學習記錄。

孩子們用中英雙語，自信地向家長和老師介紹：

• 我學到了什麼
• 我是怎麼學的
• 我哪裡做得很好
• 哪裡還可以進步
• 下一次我的目標是什麼

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老師的角色：從主講到陪伴

在整場會議中，老師們退居幕後，成為觀察者、支持者和記錄者。

他們提前幫助學生篩選作品、練習表達、設計反思問題；會議過程中，只在孩子需要時輕輕提點；會後則與家長簡短交流，補充觀察到的成長細節。

學生主導會議不是一次表演，而是一種能力。漢鼎書院希望培養學生們從小學會審視自己，勇敢表達、誠實反思的能力——這比任何一張成績單都更有力量。

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從「老師説」到「我來講」，學習的主導權在這裡生根

學生主導會議，是漢鼎書院踐行「以學生為中心」教育理念的重要縮影。

在這裡，學習不是被動接受，而是主動建構；

成長不是一串分數，而是一段可以被講述、被傾聽、被理解的故事。

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漢鼎書院

培養會思考、敢表達、能負責的終身學習者

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4月24日，汉鼎书院小学部如期迎来了一年一度的学生主导会议（Student-Led Conferences）。

这一天，校园里没有“老师讲、家长听”的传统家长会，取而代之的，是一场场由孩子们亲自策划、主持、讲述的成长展演。

从“老师说”到“我来讲”，从“被评价”到“自我反思”，汉鼎的孩子们再一次站到了会议的中央，成为自己学习的主人。

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孩子主场：用作品说话，用反思连接

会议当天，家长们按预约时间来到学校，在孩子们的热情引导下，走进教室或指定展区。

每一位学生都准备了自己的学习档案，里面收录了他们本学年在中文、英文、数学、探究等科目中最满意的作业、进步最大的作品，以及一次“失败后改进”的学习记录。

孩子们用中英双语，自信地向家长和老师介绍：

• 我学到了什么
• 我是怎么学的
• 我哪里做得很好
• 哪里还可以进步
• 下一次我的目标是什么

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老师的角色：从主讲到陪伴

在整场会议中，老师们退居幕后，成为观察者、支持者和记录者。

他们提前帮助学生筛选作品、练习表达、设计反思问题；会议过程中，只在孩子需要时轻轻提点；会后则与家长简短交流，补充观察到的成长细节。

学生主导会议不是一次表演，而是一种能力。汉鼎书院希望培养学生们从小学会审视自己，勇敢表达、诚实反思的能力——这比任何一张成绩单都更有力量。

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从“老师说”到“我来讲”，学习的主导权在这里生根

学生主导会议，是汉鼎书院践行“以学生为中心”教育理念的重要缩影。

在这里，学习不是被动接受，而是主动建构；

成长不是一串分数，而是一段可以被讲述、被倾听、被理解的故事。

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汉鼎书院

培养会思考、敢表达、能负责的终身学习者

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4月24日，漢鼎書院小學部如期迎來了一年一度的學生主導會議（Student-Led Conferences）。

這一天，校園裡沒有「老師講、家長聽」的傳統家長會，取而代之的，是一場場由孩子們親自策劃、主持、講述的成長展演。

從「老師説」到「我來講」，從「被評價」到「自我反思」，漢鼎的孩子們再一次站到了會議的中央，成為自己學習的主人。

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孩子主場：用作品說話，用反思連接

會議當天，家長們按預約時間來到學校，在孩子們的熱情引導下，走進教室或指定展區。

每一位學生都準備了自己的學習檔案，裡面收錄了他們本學年在中文、英文、數學、探究等科目中最滿意的作業、進步最大的作品，以及一次「失敗後改進」的學習記錄。

孩子們用中英雙語，自信地向家長和老師介紹：

• 我學到了什麼
• 我是怎麼學的
• 我哪裡做得很好
• 哪裡還可以進步
• 下一次我的目標是什麼

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老師的角色：從主講到陪伴

在整場會議中，老師們退居幕後，成為觀察者、支持者和記錄者。

他們提前幫助學生篩選作品、練習表達、設計反思問題；會議過程中，只在孩子需要時輕輕提點；會後則與家長簡短交流，補充觀察到的成長細節。

學生主導會議不是一次表演，而是一種能力。漢鼎書院希望培養學生們從小學會審視自己，勇敢表達、誠實反思的能力——這比任何一張成績單都更有力量。

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從「老師説」到「我來講」，學習的主導權在這裡生根

學生主導會議，是漢鼎書院踐行「以學生為中心」教育理念的重要縮影。

在這裡，學習不是被動接受，而是主動建構；

成長不是一串分數，而是一段可以被講述、被傾聽、被理解的故事。

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漢鼎書院

培養會思考、敢表達、能負責的終身學習者

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