常聽家長抱怨孩子不愛讀書，然而追問起家長「家裡有什麼書」、「平時有沒有親子閱讀」時，答案往往是「因為孩子不愛讀書，所以沒買什麼書」、「因為孩子不愛讀書，所以沒怎麼進行過親子閱讀」。然而，真的有孩子不愛讀書嗎？難道不是因為家長沒為孩子買書、很少親子閱讀，所以才會導致孩子不愛閱讀嗎？我們請來六位家長，現身說法在「親子閱讀」過程中遇到的問題與困惑。快跟上漢鼎書院圖書館館長胡競菲博士，看看在親子閱讀時，你是否也像這六位家長一樣，中招了？

1. 小A媽媽認為，親子閱讀最主要的目的就是讓孩子認字。所以每晚都會帶著小A指字認讀繪本。

所謂親子閱讀，並不需要家長為孩子指字閱讀，而是家長在敘述故事時，時刻觀察孩子的反應並與他積極互動。家長如果被故事情節打動、沉浸美妙畫面中，孩子完全能感受到父母的心情，他們也會非常投入、不停問問題。所以說，有效的親子閱讀應該是實時互動、量身定做的。

在我看來，親子閱讀最重要的就是父母幫孩子掃平障礙，帶他接觸各種各樣的話題、視角、題材、寫作方式，為將來的學習做好銜接。另外，在閱讀有質量的書時，會碰到一些孩子甚至家長也無法獨立解決的問題。這時候家長不妨帶著孩子一起查資料解惑，不僅能讓小朋友感受到爸媽在為增進自己的見識負責，家長還能為小豆丁們樹立終身學習的榜樣。這也是為什麼不少家長不讓有聲讀物代替親子閱讀的原因——因為那種方式的「閱讀」根本沒有互動，孩子是感受不到任何情感和精神上的親近的。

再者，每個小朋友都傾向於選擇低於自身閱讀水準的書籍，所以如果沒有家長老師的干涉，他們自主選擇的一定是漫畫書、口水書居多。而在任何一所知名小學推薦的書單上，你會發現都是一些需要孩子花點力氣才能讀懂、但帶給他們很大收穫的書，那些沒有什麼閱讀價值的書是絕對不會出現在其中的。如果家長沒有從小對孩子的閱讀書單做些干涉、沒有幫他們把閱讀品味培養起來的話，那麼他們在進入中學後會覺得非常辛苦，而那些博覽群書、見多識廣的孩子反而會潛力無窮、後發制人。

2. 10歲的小B已經能認很多字了，他的媽媽早就放手讓他自己閱讀。對於「親子閱讀」，小B媽媽認為孩子大了就應該讓他「自己事情自己做」，不要那麼依賴大人。

親子閱讀的方式分為狹義和廣義。狹義上，就是父母陪伴孩子的共讀。家長可以選取一本孩子感興趣的書，用四個問題去考察這次親子閱讀是否「達標」：說出書籍中出現的五個主要人物、複述故事大意、談談最扣人心弦的情節以及改寫結尾。哪怕孩子年齡漸長，也可以巧妙地互換角色，讓他們講故事給父母聽，或是用接龍的方式改編故事。有英國的研究表明，狹義上的親子閱讀最好能堅持到孩子12歲，父母前期工作做得越足，孩子後勁兒越強，越能夠自己往更深的方向研讀。

而父母自然地從日常生活中牽引出一則故事說給孩子聽，這就是廣義上的親子閱讀，或者說是一種親子交流。在面對一些比較嚴肅的閱讀題材時，孩子往往都有點兒抵觸情緒，如果能在在逛街、吃飯等位時，家長將故事和日常生活聯繫起來並口述出來，他一定非常樂意聽。當然，這就需要家長提前做些準備、積累素材了。這種廣義的親子閱讀就沒有年齡之分，父母可以一直堅持下去。

另外需要提醒家長的是，親子閱讀一定要每天在固定時間、固定地點執行，這樣才能讓孩子養成良好的閱讀習慣。對於落下的閱讀計劃，父母也要找時間給孩子補上。

3. 小C今年五年級，他媽媽最近特別著急，因為她聽好幾位小C同學的家長說孩子已經開始讀四大名著的原著了。小C媽媽也在想，要不暑假也開始讀讓孩子試著讀讀《紅樓夢》原著？

市面上的四大名著從繪本到文字書都有，每個年齡段的孩子都能找到適合他們的名著版本。這也是漢鼎書院中文教育的一大特色：小學生的名著以繪本形式出現，用詞非常簡單，他們只需要知道故事情節，對於故事發生的時代背景等不需要特意去瞭解。而低年級的中學生拿到的是青少版的名著，由原著經過改編，字詞沒那麼晦澀；高年級的中學生就可以嘗試讀讀原著了。很多家長會疑惑，孩子讀繪本時都已經知道情節了，哪還有興趣繼續讀文字書？但其實，對於名著來說，只有反復咀嚼才能體會其精髓、提高自身的閱讀品味。如果閱讀習慣培養得好的話，孩子只會越讀越有興趣、越讀越想知道細節。這也是在培養有素養的閱讀者——沒有人告訴他要一遍又一遍研讀，但他已經主動在探尋和比較細節了。

值得注意的是，很多家長看到孩子拿著名著看就已經很開心，但孩子可能只吸收了其中的三成。另一個孩子比他晚了一年讀名著，但可能已經掌握了八成的內容。所以家長的關注點不應該放在孩子是否已經在看名著了，而是要主動和他聊聊，看看他讀的深度如何。

4. 小D平時中文功底不錯，他媽媽最近給他買了好多英文書，希望他能夠達到「雙母語」的水平。

首先要明確一個觀念——「雙母語」就是個偽命題，它違反了語言學習的內在規律，孩子一定是有一種語言強勢些。因此家長要做的是有的放矢、幫子女彌補不足。父母可以鼓勵孩子根據自身情況，讀一些有適當深度的中英文書來補缺補差。就算讀得慢也不要緊。

我見過有些父母覺得自己英語水準不夠高、發音不夠標準，所以不敢給孩子讀英文繪本。其實大可不必。

親子閱讀有兩個目的，功利一點的目的是要促進孩子的閱讀水準、思辨能力等。而另一種目的則沒有明確的結果指向，父母只是在和孩子做一件大家都非常喜歡的事情，增進親子感情。

如果父母想達到功利一點的目的，用中文繪本也沒有問題，因為語言的能力是可以遷移的。孩子從中文讀物中培養起來的思維方式和閱讀能力，其實在英文里也是相通的。所以，家長的強項若不在英文上，那用中文帶著他讀也是沒問題的。要知道，書籍本身是孩子提高認知能力、完成內在建構的一種途徑。只要能滿足這個功能，不管用什麼語言，想怎樣讀就怎樣讀。

若從想要增進親子感情的目的上來看，如果家長和孩子在閱讀或是學習上沒有任何共同語言，家長總是站在高處指揮孩子做作業、讀書，孩子是很難執行的。當家長和孩子一起閱讀時，有很多話題可以分享，孩子樂在其中，作為英語不那麼拿手的父母，大可鼓勵子女「多花點時間在英語上，你可以超過我」。而適當向孩子示弱，也不失為一個好方法——當小朋友聽到父母說「哇，兒子你好厲害，這本書裡好多詞我都不太懂，你給我解釋一下」時，他一定特別願意配合並非常有成就感，這就讓他在無意中學到了新知識。這些話總比乾巴巴地說「你怎麼還不讀英文書」、「我英文不好，所以你英文一定得好」要有用得多。總之，父母切不可因為自己英文不好，就完全放棄親子閱讀。

5. 小E媽媽發覺孩子最近總在讀同一本書，她不禁擔心這麼下去孩子還怎麼吸收新知識。

總是反復讀同一本書的孩子一定比看了很多書但每本只讀一遍的孩子閱讀得更有深度。因為他們在每一遍閱讀過程中，關注點是完全不同的。一般來說，孩子第一遍閱讀時會被故事情節和插畫吸引，而很多細節問題他們是注意不到的。第二遍閱讀時，因為已經瞭解整個故事的框架和結構，所以注意力往往會轉移到細小的地方，很多小細節會慢慢進入他的視野。接下來他便會邊讀邊品味詞彙，之前忽略的文字表達也會被默默記在腦海裡。當他再讀一遍時，很可能孩子已經在問自己問題了——作者為什麼會這麼寫、主人翁為什麼突然說了這句話。所以說，孩子每次閱讀都會有一種新體驗，他未必會說給家長聽，但家長一定要鼓勵這種行為，讓他做個有深度的讀者。當然，父母還可以深入和孩子聊聊，看看他到底對這本書的興趣點或是困惑之處在哪裡，幫他把問題梳理清楚。

6. 小F家長趁著暑假給孩子買了好多有趣的繪本和故事書，但是小E卻連翻都不願意翻，這是怎麼回事呢？

這是再正常不過的一件事了！當別人把愛看的書、愛去的餐廳推薦給你時，你也肯定不會照單全收的呀。想要提高孩子對讀物的接受率，家長還是得事先多做些功課，用些他感興趣的話題將書與之聯繫起來，引起他對讀物的好奇心。總不能直接把書往孩子面前一推，說「這本書很好，你去看看」吧？那就和說教沒什麼區別了。

至於如何幫孩子挑書，家長可以由孩子最感興趣的一本書開始，將這本書的作者和繪者的其他作品借來或買來，因為孩子很可能是對這類型的畫風或是文風感興趣，之後再一步步探尋他的興趣點。而且外界有不少書單，平時比較忙的家長也可以跟著書單適量買一些。

親子閱讀忌「急功近利」，閱讀帶來的好處並不是立馬能見到，但是父母要充分相信，現在播種下去，只要父母投入足夠的精力且持之以恆，這棵小樹總有一天會開花結果的。這不單是針對閱讀，所有和孩子相處的事情，都是同樣道理。

常听家长抱怨孩子不爱读书，然而追问起家长“家里有什么书”、 “平时有没有亲子阅读”时，答案往往是“因为孩子不爱读书，所以没买什么书”、“因为孩子不爱读书，所以没怎么进行过亲子阅读”。然而，真的有孩子不爱读书吗？难道不是因为家长没为孩子买书、很少亲子阅读，所以才会导致孩子不爱阅读吗？我们请来六位家长，现身说法在“亲子阅读”过程中遇到的问题与困惑。快跟上汉鼎书院图书馆馆长胡竞菲博士，看看在亲子阅读时，你是否也像这六位家长一样，中招了？

1. 小A妈妈认为，亲子阅读最主要的目的就是让孩子认字。所以每晚都会带着小A指字认读绘本。

所谓亲子阅读，并不需要家长为孩子指字阅读，而是家长在叙述故事时，时刻观察孩子的反应并与他积极互动。家长如果被故事情节打动、沉浸美妙画面中，孩子完全能感受到父母的心情，他们也会非常投入、不停问问题。所以说，有效的亲子阅读应该是实时互动、量身定做的。

在我看来，亲子阅读最重要的就是父母帮孩子扫平障碍，带他接触各种各样的话题、视角、题材、写作方式，为将来的学习做好衔接。另外，在阅读有质量的书时，会碰到一些孩子甚至家长也无法独立解决的问题。这时候家长不妨带着孩子一起查资料解惑，不仅能让小朋友感受到爸妈在为增进自己的见识负责，家长还能为小豆丁们树立终身学习的榜样。这也是为什么不少家长不让有声读物代替亲子阅读的原因——因为那种方式的“阅读”根本没有互动，孩子是感受不到任何情感和精神上的亲近的。

再者，每个小朋友都倾向于选择低于自身阅读水准的书籍，所以如果没有家长老师的干涉，他们自主选择的一定是漫画书、口水书居多。而在任何一所知名小学推荐的书单上，你会发现都是一些需要孩子花点力气才能读懂、但带给他们很大收获的书，那些没有什么阅读价值的书是绝对不会出现在其中的。如果家长没有从小对孩子的阅读书单做些干涉、没有帮他们把阅读品味培养起来的话，那么他们在进入中学后会觉得非常辛苦，而那些博览群书、见多识广的孩子反而会潜力无穷、后发制人。

2. 10岁的小B已经能认很多字了，他的妈妈早就放手让他自己阅读。对于“亲子阅读”，小B妈妈认为孩子大了就应该让他“自己事情自己做”，不要那么依赖大人。

亲子阅读的方式分为狭义和广义。狭义上，就是父母陪伴孩子的共读。家长可以选取一本孩子感兴趣的书，用四个问题去考察这次亲子阅读是否“达标”：说出书籍中出现的五个主要人物、复述故事大意、谈谈最扣人心弦的情节以及改写结尾。哪怕孩子年龄渐长，也可以巧妙地互换角色，让他们讲故事给父母听，或是用接龙的方式改编故事。有英国的研究表明，狭义上的亲子阅读最好能坚持到孩子12岁，父母前期工作做得越足，孩子后劲儿越强，越能够自己往更深的方向研读。

而父母自然地从日常生活中牵引出一则故事说给孩子听，这就是广义上的亲子阅读，或者说是一种亲子交流。在面对一些比较严肃的阅读题材时，孩子往往都有点儿抵触情绪，如果能在在逛街、吃饭等位时，家长将故事和日常生活联系起来并口述出来，他一定非常乐意听。当然，这就需要家长提前做些准备、积累素材了。这种广义的亲子阅读就没有年龄之分，父母可以一直坚持下去。

另外需要提醒家长的是，亲子阅读一定要每天在固定时间、固定地点执行，这样才能让孩子养成良好的阅读习惯。对于落下的阅读计划，父母也要找时间给孩子补上。

3. 小C今年五年级，他妈妈最近特别着急，因为她听好几位小C同学的家长说孩子已经开始读四大名著的原著了。小C妈妈也在想，要不暑假也开始读让孩子试着读读《红楼梦》原著？

市面上的四大名著从绘本到文字书都有，每个年龄段的孩子都能找到适合他们的名著版本。这也是汉鼎书院中文教育的一大特色：小学生的名著以绘本形式出现，用词非常简单，他们只需要知道故事情节，对于故事发生的时代背景等不需要特意去了解。而低年级的中学生拿到的是青少版的名著，由原著经过改编，字词没那么晦涩；高年级的中学生就可以尝试读读原著了。很多家长会疑惑，孩子读绘本时都已经知道情节了，哪还有兴趣继续读文字书？但其实，对于名著来说，只有反复咀嚼才能体会其精髓、提高自身的阅读品味。如果阅读习惯培养得好的话，孩子只会越读越有兴趣、越读越想知道细节。这也是在培养有素养的阅读者——没有人告诉他要一遍又一遍研读，但他已经主动在探寻和比较细节了。

值得注意的是，很多家长看到孩子拿著名着看就已经很开心，但孩子可能只吸收了其中的三成。另一个孩子比他晚了一年读名著，但可能已经掌握了八成的内容。所以家长的关注点不应该放在孩子是否已经在看名著了，而是要主动和他聊聊，看看他读的深度如何。

4. 小D平时中文功底不错，他妈妈最近给他买了好多英文书，希望他能够达到“双母语”的水平。

首先要明确一个观念——“双母语”就是个伪命题，它违反了语言学习的内在规律，孩子一定是有一种语言强势些。因此家长要做的是有的放矢、帮子女弥补不足。父母可以鼓励孩子根据自身情况，读一些有适当深度的中英文书来补缺补差。就算读得慢也不要紧。

我见过有些父母觉得自己英语水准不够高、发音不够标准，所以不敢给孩子读英文绘本。其实大可不必。

亲子阅读有两个目的，功利一点的目的是要促进孩子的阅读水准、思辨能力等。而另一种目的则没有明确的结果指向，父母只是在和孩子做一件大家都非常喜欢的事情，增进亲子感情。

如果父母想达到功利一点的目的，用中文绘本也没有问题，因为语言的能力是可以迁移的。孩子从中文读物中培养起来的思维方式和阅读能力，其实在英文里也是相通的。所以，家长的强项若不在英文上，那用中文带着他读也是没问题的。要知道，书籍本身是孩子提高认知能力、完成内在建构的一种途径。只要能满足这个功能，不管用什么语言，想怎样读就怎样读。

若从想要增进亲子感情的目的上来看，如果家长和孩子在阅读或是学习上没有任何共同语言，家长总是站在高处指挥孩子做作业、读书，孩子是很难执行的。当家长和孩子一起阅读时，有很多话题可以分享，孩子乐在其中，作为英语不那么拿手的父母，大可鼓励子女“多花点时间在英语上，你可以超过我”。而适当向孩子示弱，也不失为一个好方法——当小朋友听到父母说“哇，儿子你好厉害，这本书里好多词我都不太懂，你给我解释一下”时，他一定特别愿意配合并非常有成就感，这就让他在无意中学到了新知识。这些话总比干巴巴地说“你怎么还不读英文书”、“我英文不好，所以你英文一定得好”要有用得多。总之，父母切不可因为自己英文不好，就完全放弃亲子阅读。

5. 小E妈妈发觉孩子最近总在读同一本书，她不禁担心这么下去孩子还怎么吸收新知识。

总是反复读同一本书的孩子一定比看了很多书但每本只读一遍的孩子阅读得更有深度。因为他们在每一遍阅读过程中，关注点是完全不同的。一般来说，孩子第一遍阅读时会被故事情节和插画吸引，而很多细节问题他们是注意不到的。第二遍阅读时，因为已经了解整个故事的框架和结构，所以注意力往往会转移到细小的地方，很多小细节会慢慢进入他的视野。接下来他便会边读边品味词汇，之前忽略的文字表达也会被默默记在脑海里。当他再读一遍时，很可能孩子已经在问自己问题了——作者为什么会这么写、主人翁为什么突然说了这句话。所以说，孩子每次阅读都会有一种新体验，他未必会说给家长听，但家长一定要鼓励这种行为，让他做个有深度的读者。当然，父母还可以深入和孩子聊聊，看看他到底对这本书的兴趣点或是困惑之处在哪里，帮他把问题梳理清楚。

6. 小F家长趁着暑假给孩子买了好多有趣的绘本和故事书，但是小E却连翻都不愿意翻，这是怎么回事呢？

这是再正常不过的一件事了！当别人把爱看的书、爱去的餐厅推荐给你时，你也肯定不会照单全收的呀。想要提高孩子对读物的接受率，家长还是得事先多做些功课，用些他感兴趣的话题将书与之联系起来，引起他对读物的好奇心。总不能直接把书往孩子面前一推，说“这本书很好，你去看看”吧？那就和说教没什么区别了。

至于如何帮孩子挑书，家长可以由孩子最感兴趣的一本书开始，将这本书的作者和绘者的其他作品借来或买来，因为孩子很可能是对这类型的画风或是文风感兴趣，之后再一步步探寻他的兴趣点。而且外界有不少书单，平时比较忙的家长也可以跟著书单适量买一些。

亲子阅读忌“急功近利”，阅读带来的好处并不是立马能见到，但是父母要充分相信，现在播种下去，只要父母投入足够的精力且持之以恒，这棵小树总有一天会开花结果的。这不单是针对阅读，所有和孩子相处的事情，都是同样道理。

常聽家長抱怨孩子不愛讀書，然而追問起家長「家裡有什麼書」、「平時有沒有親子閱讀」時，答案往往是「因為孩子不愛讀書，所以沒買什麼書」、「因為孩子不愛讀書，所以沒怎麼進行過親子閱讀」。然而，真的有孩子不愛讀書嗎？難道不是因為家長沒為孩子買書、很少親子閱讀，所以才會導致孩子不愛閱讀嗎？我們請來六位家長，現身說法在「親子閱讀」過程中遇到的問題與困惑。快跟上漢鼎書院圖書館館長胡競菲博士，看看在親子閱讀時，你是否也像這六位家長一樣，中招了？

1. 小A媽媽認為，親子閱讀最主要的目的就是讓孩子認字。所以每晚都會帶著小A指字認讀繪本。

所謂親子閱讀，並不需要家長為孩子指字閱讀，而是家長在敘述故事時，時刻觀察孩子的反應並與他積極互動。家長如果被故事情節打動、沉浸美妙畫面中，孩子完全能感受到父母的心情，他們也會非常投入、不停問問題。所以說，有效的親子閱讀應該是實時互動、量身定做的。

在我看來，親子閱讀最重要的就是父母幫孩子掃平障礙，帶他接觸各種各樣的話題、視角、題材、寫作方式，為將來的學習做好銜接。另外，在閱讀有質量的書時，會碰到一些孩子甚至家長也無法獨立解決的問題。這時候家長不妨帶著孩子一起查資料解惑，不僅能讓小朋友感受到爸媽在為增進自己的見識負責，家長還能為小豆丁們樹立終身學習的榜樣。這也是為什麼不少家長不讓有聲讀物代替親子閱讀的原因——因為那種方式的「閱讀」根本沒有互動，孩子是感受不到任何情感和精神上的親近的。

再者，每個小朋友都傾向於選擇低於自身閱讀水準的書籍，所以如果沒有家長老師的干涉，他們自主選擇的一定是漫畫書、口水書居多。而在任何一所知名小學推薦的書單上，你會發現都是一些需要孩子花點力氣才能讀懂、但帶給他們很大收穫的書，那些沒有什麼閱讀價值的書是絕對不會出現在其中的。如果家長沒有從小對孩子的閱讀書單做些干涉、沒有幫他們把閱讀品味培養起來的話，那麼他們在進入中學後會覺得非常辛苦，而那些博覽群書、見多識廣的孩子反而會潛力無窮、後發制人。

2. 10歲的小B已經能認很多字了，他的媽媽早就放手讓他自己閱讀。對於「親子閱讀」，小B媽媽認為孩子大了就應該讓他「自己事情自己做」，不要那麼依賴大人。

親子閱讀的方式分為狹義和廣義。狹義上，就是父母陪伴孩子的共讀。家長可以選取一本孩子感興趣的書，用四個問題去考察這次親子閱讀是否「達標」：說出書籍中出現的五個主要人物、複述故事大意、談談最扣人心弦的情節以及改寫結尾。哪怕孩子年齡漸長，也可以巧妙地互換角色，讓他們講故事給父母聽，或是用接龍的方式改編故事。有英國的研究表明，狹義上的親子閱讀最好能堅持到孩子12歲，父母前期工作做得越足，孩子後勁兒越強，越能夠自己往更深的方向研讀。

而父母自然地從日常生活中牽引出一則故事說給孩子聽，這就是廣義上的親子閱讀，或者說是一種親子交流。在面對一些比較嚴肅的閱讀題材時，孩子往往都有點兒抵觸情緒，如果能在在逛街、吃飯等位時，家長將故事和日常生活聯繫起來並口述出來，他一定非常樂意聽。當然，這就需要家長提前做些準備、積累素材了。這種廣義的親子閱讀就沒有年齡之分，父母可以一直堅持下去。

另外需要提醒家長的是，親子閱讀一定要每天在固定時間、固定地點執行，這樣才能讓孩子養成良好的閱讀習慣。對於落下的閱讀計劃，父母也要找時間給孩子補上。

3. 小C今年五年級，他媽媽最近特別著急，因為她聽好幾位小C同學的家長說孩子已經開始讀四大名著的原著了。小C媽媽也在想，要不暑假也開始讀讓孩子試著讀讀《紅樓夢》原著？

市面上的四大名著從繪本到文字書都有，每個年齡段的孩子都能找到適合他們的名著版本。這也是漢鼎書院中文教育的一大特色：小學生的名著以繪本形式出現，用詞非常簡單，他們只需要知道故事情節，對於故事發生的時代背景等不需要特意去瞭解。而低年級的中學生拿到的是青少版的名著，由原著經過改編，字詞沒那麼晦澀；高年級的中學生就可以嘗試讀讀原著了。很多家長會疑惑，孩子讀繪本時都已經知道情節了，哪還有興趣繼續讀文字書？但其實，對於名著來說，只有反復咀嚼才能體會其精髓、提高自身的閱讀品味。如果閱讀習慣培養得好的話，孩子只會越讀越有興趣、越讀越想知道細節。這也是在培養有素養的閱讀者——沒有人告訴他要一遍又一遍研讀，但他已經主動在探尋和比較細節了。

值得注意的是，很多家長看到孩子拿著名著看就已經很開心，但孩子可能只吸收了其中的三成。另一個孩子比他晚了一年讀名著，但可能已經掌握了八成的內容。所以家長的關注點不應該放在孩子是否已經在看名著了，而是要主動和他聊聊，看看他讀的深度如何。

4. 小D平時中文功底不錯，他媽媽最近給他買了好多英文書，希望他能夠達到「雙母語」的水平。

首先要明確一個觀念——「雙母語」就是個偽命題，它違反了語言學習的內在規律，孩子一定是有一種語言強勢些。因此家長要做的是有的放矢、幫子女彌補不足。父母可以鼓勵孩子根據自身情況，讀一些有適當深度的中英文書來補缺補差。就算讀得慢也不要緊。

我見過有些父母覺得自己英語水準不夠高、發音不夠標準，所以不敢給孩子讀英文繪本。其實大可不必。

親子閱讀有兩個目的，功利一點的目的是要促進孩子的閱讀水準、思辨能力等。而另一種目的則沒有明確的結果指向，父母只是在和孩子做一件大家都非常喜歡的事情，增進親子感情。

如果父母想達到功利一點的目的，用中文繪本也沒有問題，因為語言的能力是可以遷移的。孩子從中文讀物中培養起來的思維方式和閱讀能力，其實在英文里也是相通的。所以，家長的強項若不在英文上，那用中文帶著他讀也是沒問題的。要知道，書籍本身是孩子提高認知能力、完成內在建構的一種途徑。只要能滿足這個功能，不管用什麼語言，想怎樣讀就怎樣讀。

若從想要增進親子感情的目的上來看，如果家長和孩子在閱讀或是學習上沒有任何共同語言，家長總是站在高處指揮孩子做作業、讀書，孩子是很難執行的。當家長和孩子一起閱讀時，有很多話題可以分享，孩子樂在其中，作為英語不那麼拿手的父母，大可鼓勵子女「多花點時間在英語上，你可以超過我」。而適當向孩子示弱，也不失為一個好方法——當小朋友聽到父母說「哇，兒子你好厲害，這本書裡好多詞我都不太懂，你給我解釋一下」時，他一定特別願意配合並非常有成就感，這就讓他在無意中學到了新知識。這些話總比乾巴巴地說「你怎麼還不讀英文書」、「我英文不好，所以你英文一定得好」要有用得多。總之，父母切不可因為自己英文不好，就完全放棄親子閱讀。

5. 小E媽媽發覺孩子最近總在讀同一本書，她不禁擔心這麼下去孩子還怎麼吸收新知識。

總是反復讀同一本書的孩子一定比看了很多書但每本只讀一遍的孩子閱讀得更有深度。因為他們在每一遍閱讀過程中，關注點是完全不同的。一般來說，孩子第一遍閱讀時會被故事情節和插畫吸引，而很多細節問題他們是注意不到的。第二遍閱讀時，因為已經瞭解整個故事的框架和結構，所以注意力往往會轉移到細小的地方，很多小細節會慢慢進入他的視野。接下來他便會邊讀邊品味詞彙，之前忽略的文字表達也會被默默記在腦海裡。當他再讀一遍時，很可能孩子已經在問自己問題了——作者為什麼會這麼寫、主人翁為什麼突然說了這句話。所以說，孩子每次閱讀都會有一種新體驗，他未必會說給家長聽，但家長一定要鼓勵這種行為，讓他做個有深度的讀者。當然，父母還可以深入和孩子聊聊，看看他到底對這本書的興趣點或是困惑之處在哪裡，幫他把問題梳理清楚。

6. 小F家長趁著暑假給孩子買了好多有趣的繪本和故事書，但是小E卻連翻都不願意翻，這是怎麼回事呢？

這是再正常不過的一件事了！當別人把愛看的書、愛去的餐廳推薦給你時，你也肯定不會照單全收的呀。想要提高孩子對讀物的接受率，家長還是得事先多做些功課，用些他感興趣的話題將書與之聯繫起來，引起他對讀物的好奇心。總不能直接把書往孩子面前一推，說「這本書很好，你去看看」吧？那就和說教沒什麼區別了。

至於如何幫孩子挑書，家長可以由孩子最感興趣的一本書開始，將這本書的作者和繪者的其他作品借來或買來，因為孩子很可能是對這類型的畫風或是文風感興趣，之後再一步步探尋他的興趣點。而且外界有不少書單，平時比較忙的家長也可以跟著書單適量買一些。

親子閱讀忌「急功近利」，閱讀帶來的好處並不是立馬能見到，但是父母要充分相信，現在播種下去，只要父母投入足夠的精力且持之以恆，這棵小樹總有一天會開花結果的。這不單是針對閱讀，所有和孩子相處的事情，都是同樣道理。