你是否也曾幻想過自己作為一代名家，與時下博學多才的精英們共聚一堂，談笑風生？

漢鼎書院的文學社便如了孩子們的願。在文學社的活動中，六、七年級的漢鼎學子不僅要像文學大師一般為社裡出版的刊物撰稿，還得肩負起從創刊、編輯到美術設計、排版等一系列工作。

而這個創意，便來自漢鼎書院中文課程總監陸老師。

談及文學社創立的初衷，陸老師認為除了老師課堂教授的知識外，也應該讓孩子們在「實踐」中學習中文。而文學社就是一個「任務情境中學習」、「自主學習」的良好平臺。

她解釋道：「從小學高段起，學生需要在中文寫作方面有更大的提升。而創辦文學社，利於學生不斷精進文學創作方面的能力。」她續言，目前文學社活動主要針對六、七年級學生。這兩個年級分別編輯刊物，收錄該年級所有學生的作品。這不僅能對參與的同學起到良好的帶動作用，還體現了差異化教學，對讀寫能力較強的學生來說是個難得的學習機會。

「孩子們中文能力的提升是一個需要踏實積累的漫長歷程，絕不能說僅僅依靠兩、三期刊物的創辦就絕對能起到作用。」陸老師說道，「但是，文學社活動作為漢鼎中文增潤課程的一部分，對培養學生的溝通能力、策劃能力、團隊精神及提升文學素養都大有裨益。它著眼于培養學生終身發展能力，我們也從文學社活動中，看到孩子們的自主能力、溝通技巧、反思能力、主動參與的意識都在慢慢增強。」

在文學社刊物中，既有學生平時寫的周記、小練筆、習作，又有他們創作的小說、散文、詩歌。這群孩子還時不時化身小老師，或是撰文教起寫作小技巧，或是互相點評同伴作品。在孩子們酣暢的文筆之下，哪怕是再平凡的事、再普通的人，也能變得既有趣又鮮活。                

而除了辦刊物外，文學社還有「喜迎新春」系列活動、參與徵文比賽、指導學生採訪等活動。

談及孩子們的參與度和積極性時，陸老師指，去年八月開學初，她便根據前測成績及觀察，分別對六年級、七年級部分學生發出參與文學社的邀請信，而所有學生幾乎都在第一時間回復：「願意參加」。陸老師笑言孩子們如此踴躍著實令她欣喜。「他們不僅積極思考文學社的取名、發表各自想法，還申報自己希望在文學社中擔任的角色。最終，文學社刊物的名稱、封面設計、前言都是學生們自己討論確定，並進行設計和寫作的。」

每當文學社活動時間，陸老師便會帶領學生學習一些寫作技巧，也會共同討論辦刊的相關問題，還會留時間讓學生進入辦刊的操作。

「在辦刊初期，老師會引導學生制定計劃；後期會在學生排版的基礎上，協助他們進行校對和修正。刊物出版後，老師還需組織學生進行反思，並一起溝通制定新一期刊物的計劃。但整個過程中，學生才是主體，老師會儘量少的包辦代替。」

六年級的Curtis便在学校文学社活動中受益頗豐。這位小作家先後投了七次稿，既有平時的作文、說明文，又有短篇故事、科幻小說。他笑言篇篇都是自己的心血之作，更有甚者，是他花了整個暑假才完成。「参与了文学社之后，我在寫作時多了不少有趣的想法和新鮮的構思，也有了更多的靈感去創作。其他同學的文章寫得都不錯，我相信自己能寫出更好的文章！」

在不久前學期末，六、七年級的孩子們又各出一次第三期刊物。同時，六年級學生還創作了一本令人手不釋卷的探險故事集，七年級則是出版了口碑極佳的科幻故事集和短詩創作集。

在總結這一學年文學社活動時，陸老師說道，「今年因疫情等因素，其實六、七年級的文學社只是作為這兩個年級的增潤課程在進行。總體感覺還是成功的。」

在漢鼎，每一位老師似乎都是「星探」，他們要創造不同的學習環境、利用各種校內外資源，發現每個孩子身上的閃光點和潛力，培養他們的興趣。而對於老師來說，這些「並非必需」的學習活動，無疑會給他們帶來極大的額外工作量。但是陸老師卻笑言，累是累，但還是希望能將文學社活動做到盡善盡美。學生和家長們對於文學社的反饋和點讚，不僅是對漢鼎中文課堂因材施教的再一次肯定，還給了陸老師極大的動力。

在陸老師的推動下，新學年，漢鼎將面向小學四年級到中學十年級對文學創作有興趣與潛力的學生，組建多個不同年級的文學社。屆時，全校範圍內鋪開的文學社活動，在日積月累下，勢必會無形中帶動每一個孩子學習中文、實踐寫作的熱情。

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​你是否也曾幻想过自己作为一代名家，与时下博学多才的精英们共聚一堂，谈笑风生？

汉鼎书院的文学社便如了孩子们的愿。在文学社的活动中，六、七年级的汉鼎学子不仅要像文学大师一般为社里出版的刊物撰稿，还得肩负起从创刊、编辑到美术设计、排版等一系列工作。

而这个创意，便来自汉鼎书院中文课程总监陆老师。

谈及文学社创立的初衷，陆老师认为除了老师课堂教授的知识外，也应该让孩子们在”实践”中学习中文。而文学社就是一个”任务情境中学习”、”自主学习”的良好平台。

她解释道：”从小学高段起，学生需要在中文写作方面有更大的提升。而创办文学社，利于学生不断精进文学创作方面的能力。”她续言，目前文学社活动主要针对六、七年级学生。这两个年级分别编辑刊物，收录该年级所有学生的作品。这不仅能对参与的同学起到良好的带动作用，还体现了差异化教学，对读写能力较强的学生来说是个难得的学习机会。

“孩子们中文能力的提升是一个需要踏实积累的漫长历程，绝不能说仅仅依靠两、三期刊物的创办就绝对能起到作用。”陆老师说道，”但是，文学社活动作为汉鼎中文增润课程的一部分，对培养学生的沟通能力、策划能力、团队精神及提升文学素养都大有裨益。它着眼于培养学生终身发展能力，我们也从文学社活动中，看到孩子们的自主能力、沟通技巧、反思能力、主动参与的意识都在慢慢增强。”

在文学社刊物中，既有学生平时写的周记、小练笔、习作，又有他们创作的小说、散文、诗歌。这群孩子还时不时化身小老师，或是撰文教起写作小技巧，或是互相点评同伴作品。在孩子们酣畅的文笔之下，哪怕是再平凡的事、再普通的人，也能变得既有趣又鲜活。                

而除了办刊物外，文学社还有”喜迎新春”系列活动、参与征文比赛、指导学生采访等活动。

谈及孩子们的参与度和积极性时，陆老师指，去年八月开学初，她便根据前测成绩及观察，分别对六年级、七年级部分学生发出参与文学社的邀请信，而所有学生几乎都在第一时间回复：”愿意参加”。陆老师笑言孩子们如此踊跃着实令她欣喜。”他们不仅积极思考文学社的取名、发表各自想法，还申报自己希望在文学社中担任的角色。最终，文学社刊物的名称、封面设计、前言都是学生们自己讨论确定，并进行设计和写作的。”

每当文学社活动时间，陆老师便会带领学生学习一些写作技巧，也会共同讨论办刊的相关问题，还会留时间让学生进入办刊的操作。

“在办刊初期，老师会引导学生制定计划；后期会在学生排版的基础上，协助他们进行校对和修正。刊物出版后，老师还需组织学生进行反思，并一起沟通制定新一期刊物的计划。但整个过程中，学生才是主体，老师会尽量少的包办代替。”

六年级的Curtis便在学校文学社活动中受益颇丰。这位小作家先后投了七次稿，既有平时的作文、说明文，又有短篇故事、科幻小说。他笑言篇篇都是自己的心血之作，更有甚者，是他花了整个暑假才完成。”参与了文学社之后，我在写作时多了不少有趣的想法和新鲜的构思，也有了更多的灵感去创作。其他同学的文章写得都不错，我相信自己能写出更好的文章！”

在不久前学期末，六、七年级的孩子们又各出一次第三期刊物。同时，六年级学生还创作了一本令人手不释卷的探险故事集，七年级则是出版了口碑极佳的科幻故事集和短诗创作集。

在总结这一学年文学社活动时，陆老师说道，”今年因疫情等因素，其实六、七年级的文学社只是作为这两个年级的增润课程在进行。总体感觉还是成功的。”

在汉鼎，每一位老师似乎都是”星探”，他们要创造不同的学习环境、利用各种校内外资源，发现每个孩子身上的闪光点和潜力，培养他们的兴趣。而对于老师来说，这些”并非必需”的学习活动，无疑会给他们带来极大的额外工作量。但是陆老师却笑言，累是累，但还是希望能将文学社活动做到尽善尽美。学生和家长们对于文学社的反馈和点赞，不仅是对汉鼎中文课堂因材施教的再一次肯定，还给了陆老师极大的动力。

在陆老师的推动下，新学年，汉鼎将面向小学四年级到中学十年级对文学创作有兴趣与潜力的学生，组建多个不同年级的文学社。届时，全校范围内铺开的文学社活动，在日积月累下，势必会无形中带动每一个孩子学习中文、实践写作的热情。

你是否也曾幻想過自己作為一代名家，與時下博學多才的精英們共聚一堂，談笑風生？

漢鼎書院的文學社便如了孩子們的願。在文學社的活動中，六、七年級的漢鼎學子不僅要像文學大師一般為社裡出版的刊物撰稿，還得肩負起從創刊、編輯到美術設計、排版等一系列工作。

而這個創意，便來自漢鼎書院中文課程總監陸老師。

談及文學社創立的初衷，陸老師認為除了老師課堂教授的知識外，也應該讓孩子們在「實踐」中學習中文。而文學社就是一個「任務情境中學習」、「自主學習」的良好平臺。

她解釋道：「從小學高段起，學生需要在中文寫作方面有更大的提升。而創辦文學社，利於學生不斷精進文學創作方面的能力。」她續言，目前文學社活動主要針對六、七年級學生。這兩個年級分別編輯刊物，收錄該年級所有學生的作品。這不僅能對參與的同學起到良好的帶動作用，還體現了差異化教學，對讀寫能力較強的學生來說是個難得的學習機會。

「孩子們中文能力的提升是一個需要踏實積累的漫長歷程，絕不能說僅僅依靠兩、三期刊物的創辦就絕對能起到作用。」陸老師說道，「但是，文學社活動作為漢鼎中文增潤課程的一部分，對培養學生的溝通能力、策劃能力、團隊精神及提升文學素養都大有裨益。它著眼于培養學生終身發展能力，我們也從文學社活動中，看到孩子們的自主能力、溝通技巧、反思能力、主動參與的意識都在慢慢增強。」

在文學社刊物中，既有學生平時寫的周記、小練筆、習作，又有他們創作的小說、散文、詩歌。這群孩子還時不時化身小老師，或是撰文教起寫作小技巧，或是互相點評同伴作品。在孩子們酣暢的文筆之下，哪怕是再平凡的事、再普通的人，也能變得既有趣又鮮活。                

而除了辦刊物外，文學社還有「喜迎新春」系列活動、參與徵文比賽、指導學生採訪等活動。

談及孩子們的參與度和積極性時，陸老師指，去年八月開學初，她便根據前測成績及觀察，分別對六年級、七年級部分學生發出參與文學社的邀請信，而所有學生幾乎都在第一時間回復：「願意參加」。陸老師笑言孩子們如此踴躍著實令她欣喜。「他們不僅積極思考文學社的取名、發表各自想法，還申報自己希望在文學社中擔任的角色。最終，文學社刊物的名稱、封面設計、前言都是學生們自己討論確定，並進行設計和寫作的。」

每當文學社活動時間，陸老師便會帶領學生學習一些寫作技巧，也會共同討論辦刊的相關問題，還會留時間讓學生進入辦刊的操作。

「在辦刊初期，老師會引導學生制定計劃；後期會在學生排版的基礎上，協助他們進行校對和修正。刊物出版後，老師還需組織學生進行反思，並一起溝通制定新一期刊物的計劃。但整個過程中，學生才是主體，老師會儘量少的包辦代替。」

六年級的Curtis便在学校文学社活動中受益頗豐。這位小作家先後投了七次稿，既有平時的作文、說明文，又有短篇故事、科幻小說。他笑言篇篇都是自己的心血之作，更有甚者，是他花了整個暑假才完成。「参与了文学社之后，我在寫作時多了不少有趣的想法和新鮮的構思，也有了更多的靈感去創作。其他同學的文章寫得都不錯，我相信自己能寫出更好的文章！」

在不久前學期末，六、七年級的孩子們又各出一次第三期刊物。同時，六年級學生還創作了一本令人手不釋卷的探險故事集，七年級則是出版了口碑極佳的科幻故事集和短詩創作集。

在總結這一學年文學社活動時，陸老師說道，「今年因疫情等因素，其實六、七年級的文學社只是作為這兩個年級的增潤課程在進行。總體感覺還是成功的。」

在漢鼎，每一位老師似乎都是「星探」，他們要創造不同的學習環境、利用各種校內外資源，發現每個孩子身上的閃光點和潛力，培養他們的興趣。而對於老師來說，這些「並非必需」的學習活動，無疑會給他們帶來極大的額外工作量。但是陸老師卻笑言，累是累，但還是希望能將文學社活動做到盡善盡美。學生和家長們對於文學社的反饋和點讚，不僅是對漢鼎中文課堂因材施教的再一次肯定，還給了陸老師極大的動力。

在陸老師的推動下，新學年，漢鼎將面向小學四年級到中學十年級對文學創作有興趣與潛力的學生，組建多個不同年級的文學社。屆時，全校範圍內鋪開的文學社活動，在日積月累下，勢必會無形中帶動每一個孩子學習中文、實踐寫作的熱情。

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