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漢鼎學子:國際數學競賽頻頻獲獎再證扎實數理根基
發表於
2021-05-28

疫情暫緩,漢鼎學子便頻頻活躍在各大賽事中爭金奪銀。這不,在剛剛結束的兩項大型數學競賽中,漢鼎娃便用實力載譽而歸。

 

漢鼎書院小學部17位同學出征WMI 世界數學邀請賽2021,其中4位獲銀獎,7位獲得銅獎。漢鼎書院更是因此摘得「WMI 世界數學邀請賽2021(香港賽區)最積極推動數學獎-小學組」的榮譽!

 

而在本年度「華夏盃」數學奧林匹克晉級賽中,又傳來漢鼎的喜訊。面對來自諸多名校的奧數種子選手,5位小學部的漢鼎學子斬獲「華夏盃」晉級賽一個一等獎、兩個二等獎和兩個三等獎,為漢鼎穩固的數理根基再添扎實的一磚。

   

能在這兩項重量級的國際性數學賽事中脫穎而出,漢鼎娃無疑證明了他們扎實的數學基礎和靈活的數學思維能力,這也是對漢鼎數學教學的檢驗與認可。

小學數學:培養理性思維、重視分析應用

漢鼎書院獨樹一幟地結合中西兩種數學課程體系,取長補短,在幫助孩子夯實數學基礎外,兼顧運用與探究,形成具有漢鼎特色的校本課程。

     

這個課程體系有助於培養IB學習方法(ATL)中的思考技能、研究技能和溝通技能,讓孩子們成為勤於思考、勇於嘗試和善於交流的人。

   

在漢鼎小學部,學生的數學計算能力和思維能力是課程設計的首要目標。因此,老師採用中國國家數學課程標準,以培養孩子扎實的基本功。相較於其他國際課程學校,在小學低年級,漢鼎老師對學生數學計算能力的有一定的要求。學校會定期舉辦速算比賽,以培養低小部學生的計算能力和數感。

小學四至六年級階段,老師會注重培養學生的數學解難能力,老師也會充分給予孩子用數學語言表達自己的機會,提升孩子數學思維和對數學概念的理解,並與初中的數學課程無縫銜接。

           

數學培優班:舉一反三、訓練數學思維

值得一提的是,除了每日都有的一節數學課外,每週每個年級還會有一節額外的數學增潤課。老師會因材施教,依照學生現階段的學習情況而分班、分層進行。對所學數學內容仍有較大進步空間的學生,學校會給他提供數學建構班,夯實其數學基礎。而對有潛力的同學,學校會以每週一個專題的形式舉辦拔尖課堂,讓孩子開拓視野,舉一反三,鍛煉他們的數學思維,讓孩子們能內化所學內容,形成自己的知識結構網絡

提到為什麼鼓勵孩子積極參加數學競賽時,周老師解釋道,孩子們拿到的這些獎項,無疑提升了他們學習數學的自信,這就意味著他們更願意花時間學習數學,業精於勤,於是成績有所提升,進而促使他們再接再厲、挑戰更多的比賽。如此,孩子們便進入了一個良性的數學學習循環中

臨近各項數學比賽時,老師會在課堂中融入比賽真題,讓學生經歷各式各樣的題型及解題技巧。初賽後,老師會為比賽獲獎、晉級的同學開設競賽培訓班,以晉級賽及決賽真題作為訓練題目,讓他們能在比賽中取得理想的成績。

在培優課堂上,老師鼓勵孩子在數學上的自主表達比起老師一味地單向輸出、孩子輸入,雙向互動的效果更為明顯。「在學習數學的過程中,知識只是載體,而其目的是為了鍛煉學生的思維能力。」周老師說,「因此,我們鼓勵孩子自主發現問題、探索問題,並用自己的語言表達自己解決問題的過程。」

     

她續稱,在孩子的表達過程中,更是鍛煉了自己的元認知能力,並對自己的思考過程進行反思和修正。而老師則是在孩子思考迷航時,作為孩子的燈塔和引路人,引領孩子在數學的世界裡探索屬於自己的天地。

   

周老師舉例說,明明有些孩子對於很多數學知識和概念都理解,題目最終都能做出來,但做題速度總是不快。「我喜歡用開鎖來比喻解數學題的過程。數學題就是鎖,鑰匙是解題的知識、方法或技巧。現在你的手上有一大串鑰匙。第一次開一個新鎖時,你可能會需要逐個鑰匙嘗試,但當第二次開鎖時,你還會需要每個鑰匙嘗試一次嗎?你可能會說不會了,因為你已經通過記住鎖和鑰匙的特徵(如顏色、外形)等而準確迅速地選擇正確的鑰匙開鎖了。」

周老師續言,很多的孩子在做題的時候依舊不斷重複第一次開鎖時的步驟,因此做題的速度會很慢。正是因為在第一次開鎖時他/她沒有進行複盤、總結和歸納,導致之後的解題速度不夠快。「所以我們常鼓勵孩子在做完題目後,自己講一遍,表達出解題的思路,這會有助於他們對同類題型的總結歸納,也有助於孩子觸類旁通,舉一反三。

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汉鼎学子:国际数学竞赛频频获奖再证扎实数理根基
发表于
2021-05-28

疫情暂缓,汉鼎学子便频频活跃在各大赛事中争金夺银。这不,在刚刚结束的两项大型数学竞赛中,汉鼎娃便用实力载誉而归。

 

汉鼎书院小学部17位同学出征WMI 世界数学邀请赛2021,其中4位获银奖,7位获得铜奖。汉鼎书院更是因此摘得“WMI 世界数学邀请赛2021(香港赛区)最积极推动数学奖-小学组”的荣誉!

 

而在本年度“华夏杯”数学奥林匹克晋级赛中,又传来汉鼎的喜讯。面对来自诸多名校的奥数种子选手,5位小学部的汉鼎学子斩获“华夏杯”晋级赛一个一等奖、两个二等奖和两个三等奖,为汉鼎稳固的数理根基再添扎实的一砖。

   

能在这两项重量级的国际性数学赛事中脱颖而出,汉鼎娃无疑证明了他们扎实的数学基础和灵活的数学思维能力,这也是对汉鼎数学教学的检验与认可。

     

小学数学:培养理性思维、重视分析应用

汉鼎书院独树一帜地结合中西两种数学课程体系,取长补短,在帮助孩子夯实数学基础外,兼顾运用与探究,形成具有汉鼎特色的校本课程。

     

这个课程体系有助于培养IB学习方法(ATL)中的思考技能、研究技能和沟通技能,让孩子们成为勤于思考、勇于尝试和善于交流的人。

   

在汉鼎小学部,学生的数学计算能力和思维能力是课程设计的首要目标。因此,老师采用中国国家数学课程标准,以培养孩子扎实的基本功。相较于其他国际课程学校,在小学低年级,汉鼎老师对学生数学计算能力的有一定的要求。学校会定期举办速算比赛,以培养低小部学生的计算能力和数感。

   

小学四至六年级阶段,老师会注重培养学生的数学解难能力,老师也会充分给予孩子用数学语言表达自己的机会,提升孩子数学思维和对数学概念的理解,并与初中的数学课程无缝衔接。

           

数学培优班:举一反三、训练数学思维

值得一提的是,除了每日都有的一节数学课外,每周每个年级还会有一节额外的数学增润课。老师会因材施教,依照学生现阶段的学习情况而分班、分层进行。对所学数学内容仍有较大进步空间的学生,学校会给他提供数学建构班,夯实其数学基础。而对有潜力的同学,学校会以每周一个专题的形式举办拔尖课堂,让孩子开拓视野,举一反三,锻炼他们的数学思维,让孩子们能内化所学内容,形成自己的知识结构网络

   

提到为什么鼓励孩子积极参加数学竞赛时,周老师解释道,孩子们拿到的这些奖项,无疑提升了他们学习数学的自信,这就意味着他们更愿意花时间学习数学,业精于勤,于是成绩有所提升,进而促使他们再接再厉、挑战更多的比赛。如此,孩子们便进入了一个良性的数学学习循环中

   

临近各项数学比赛时,老师会在课堂中融入比赛真题,让学生经历各式各样的题型及解题技巧。初赛后,老师会为比赛获奖、晋级的同学开设竞赛培训班,以晋级赛及决赛真题作为训练题目,让他们能在比赛中取得理想的成绩。

   

在培优课堂上,老师鼓励孩子在数学上的自主表达比起老师一味地单向输出、孩子输入,双向互动的效果更为明显。“在学习数学的过程中,知识只是载体,而其目的是为了锻炼学生的思维能力。”周老师说,“因此,我们鼓励孩子自主发现问题、探索问题,并用自己的语言表达自己解决问题的过程。”

     

她续称,在孩子的表达过程中,更是锻炼了自己的元认知能力,并对自己的思考过程进行反思和修正。而老师则是在孩子思考迷航时,作为孩子的灯塔和引路人,引领孩子在数学的世界里探索属于自己的天地。

   

周老师举例说,明明有些孩子对于很多数学知识和概念都理解,题目最终都能做出来,但做题速度总是不快。“我喜欢用开锁来比喻解数学题的过程。数学题就是锁,钥匙是解题的知识、方法或技巧。现在你的手上有一大串钥匙。第一次开一个新锁时,你可能会需要逐个钥匙尝试,但当第二次开锁时,你还会需要每个钥匙尝试一次吗?你可能会说不会了,因为你已经通过记住锁和钥匙的特征(如颜色、外形)等而准确迅速地选择正确的钥匙开锁了。”

   

周老师续言,很多的孩子在做题的时候依旧不断重复第一次开锁时的步骤,因此做题的速度会很慢。正是因为在第一次开锁时他/她没有进行复盘、总结和归纳,导致之后的解题速度不够快。“所以我们常鼓励孩子在做完题目后,自己讲一遍,表达出解题的思路,这会有助于他们对同类题型的总结归纳,也有助于孩子触类旁通,举一反三。

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漢鼎學子:國際數學競賽頻頻獲獎再證扎實數理根基
Published on
May 28, 2021
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疫情暫緩,漢鼎學子便頻頻活躍在各大賽事中爭金奪銀。這不,在剛剛結束的兩項大型數學競賽中,漢鼎娃便用實力載譽而歸。

 

漢鼎書院小學部17位同學出征WMI 世界數學邀請賽2021,其中4位獲銀獎,7位獲得銅獎。漢鼎書院更是因此摘得「WMI 世界數學邀請賽2021(香港賽區)最積極推動數學獎-小學組」的榮譽!

 

而在本年度「華夏盃」數學奧林匹克晉級賽中,又傳來漢鼎的喜訊。面對來自諸多名校的奧數種子選手,5位小學部的漢鼎學子斬獲「華夏盃」晉級賽一個一等獎、兩個二等獎和兩個三等獎,為漢鼎穩固的數理根基再添扎實的一磚。

   

能在這兩項重量級的國際性數學賽事中脫穎而出,漢鼎娃無疑證明了他們扎實的數學基礎和靈活的數學思維能力,這也是對漢鼎數學教學的檢驗與認可。

小學數學:培養理性思維、重視分析應用

漢鼎書院獨樹一幟地結合中西兩種數學課程體系,取長補短,在幫助孩子夯實數學基礎外,兼顧運用與探究,形成具有漢鼎特色的校本課程。

     

這個課程體系有助於培養IB學習方法(ATL)中的思考技能、研究技能和溝通技能,讓孩子們成為勤於思考、勇於嘗試和善於交流的人。

   

在漢鼎小學部,學生的數學計算能力和思維能力是課程設計的首要目標。因此,老師採用中國國家數學課程標準,以培養孩子扎實的基本功。相較於其他國際課程學校,在小學低年級,漢鼎老師對學生數學計算能力的有一定的要求。學校會定期舉辦速算比賽,以培養低小部學生的計算能力和數感。

小學四至六年級階段,老師會注重培養學生的數學解難能力,老師也會充分給予孩子用數學語言表達自己的機會,提升孩子數學思維和對數學概念的理解,並與初中的數學課程無縫銜接。

           

數學培優班:舉一反三、訓練數學思維

值得一提的是,除了每日都有的一節數學課外,每週每個年級還會有一節額外的數學增潤課。老師會因材施教,依照學生現階段的學習情況而分班、分層進行。對所學數學內容仍有較大進步空間的學生,學校會給他提供數學建構班,夯實其數學基礎。而對有潛力的同學,學校會以每週一個專題的形式舉辦拔尖課堂,讓孩子開拓視野,舉一反三,鍛煉他們的數學思維,讓孩子們能內化所學內容,形成自己的知識結構網絡

提到為什麼鼓勵孩子積極參加數學競賽時,周老師解釋道,孩子們拿到的這些獎項,無疑提升了他們學習數學的自信,這就意味著他們更願意花時間學習數學,業精於勤,於是成績有所提升,進而促使他們再接再厲、挑戰更多的比賽。如此,孩子們便進入了一個良性的數學學習循環中

臨近各項數學比賽時,老師會在課堂中融入比賽真題,讓學生經歷各式各樣的題型及解題技巧。初賽後,老師會為比賽獲獎、晉級的同學開設競賽培訓班,以晉級賽及決賽真題作為訓練題目,讓他們能在比賽中取得理想的成績。

在培優課堂上,老師鼓勵孩子在數學上的自主表達比起老師一味地單向輸出、孩子輸入,雙向互動的效果更為明顯。「在學習數學的過程中,知識只是載體,而其目的是為了鍛煉學生的思維能力。」周老師說,「因此,我們鼓勵孩子自主發現問題、探索問題,並用自己的語言表達自己解決問題的過程。」

     

她續稱,在孩子的表達過程中,更是鍛煉了自己的元認知能力,並對自己的思考過程進行反思和修正。而老師則是在孩子思考迷航時,作為孩子的燈塔和引路人,引領孩子在數學的世界裡探索屬於自己的天地。

   

周老師舉例說,明明有些孩子對於很多數學知識和概念都理解,題目最終都能做出來,但做題速度總是不快。「我喜歡用開鎖來比喻解數學題的過程。數學題就是鎖,鑰匙是解題的知識、方法或技巧。現在你的手上有一大串鑰匙。第一次開一個新鎖時,你可能會需要逐個鑰匙嘗試,但當第二次開鎖時,你還會需要每個鑰匙嘗試一次嗎?你可能會說不會了,因為你已經通過記住鎖和鑰匙的特徵(如顏色、外形)等而準確迅速地選擇正確的鑰匙開鎖了。」

周老師續言,很多的孩子在做題的時候依舊不斷重複第一次開鎖時的步驟,因此做題的速度會很慢。正是因為在第一次開鎖時他/她沒有進行複盤、總結和歸納,導致之後的解題速度不夠快。「所以我們常鼓勵孩子在做完題目後,自己講一遍,表達出解題的思路,這會有助於他們對同類題型的總結歸納,也有助於孩子觸類旁通,舉一反三。

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