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漢鼎社會服務活動進行時:恰同學少年 揮斥方遒

褪去了夏日的喧囂與浮躁,冬天的赤柱沙灘鮮有人跡。當漢鼎書院的24位中學生踏上這片沙灘時,最先映入眼簾的不是玉屑銀末般細沙,也不是粼粼碧波,而是霸居在沙灘上、懸浮於海面上、隨處可見的海洋垃圾。

              

自發清潔沙灘:「凈」心「手」護海洋

這群學生不是第一次面對這幅場景。去年10月颱風 「山竹」摧枯拉朽般登陸後,這群孩子就自發組織過一次淨灘活動。當時的赤柱海灘滿目瘡痍,尤其是散佈了不少碎玻璃等危險物品。學生們頂著炎炎烈日,不但沒有因任務繁重而敷衍了事,反而加倍仔細撿拾沙灘垃圾。 

               

                     

時隔近3個月,這次他們來時,垃圾袋、易拉罐、塑料繩又被隨意地丟棄在沙灘上,雜亂又晃眼。而有了第一次的淨灘經驗,孩子們這次清潔起沙灘來明顯熟練了不少。隨處可見的塑料袋、埋在沙裡的煙頭、廢舊泡沫板、漁網……雖然尋找、清理起來費勁,但是孩子們互相加油打氣,沒過一會兒便收集了好幾袋沙灘垃圾。經過一下午的辛勤勞動,赤柱海灘就再現碧海金沙的旖旎風光。 

               

                                              

然而,費時費力撿完沙灘上的垃圾,一個大浪又會將新的廢棄物拍上海岸,這樣的淨灘活動有什麼意義?漢鼎書院學生會主席、十二年級的Jessica多次參與淨灘活動,她也輾轉反側地思考過這個問題。她曾問過各類淨灘活動的組織者、參與者,在千千萬萬個理由中,上海淨灘組織人員的一段話最令她觸動—— 

                 

「撿起一塊垃圾,海裡就少了一塊垃圾,未來就少了無數個微型塑料;撿起一塊垃圾,心中有所觸動,未來一段日子,便小心管理垃圾,避免產生新的海洋垃圾;撿起一塊垃圾,認同環保行為,進而勸誡親友,科普環保……淨灘活動有這些收穫,就足夠了。」 

                

「這也是我發起漢鼎淨灘活動的原因,不僅僅在於淨灘,更重要的是能在同學們,尤其是低年級的孩子們心中種下一個環保的概念、讓環保成為習慣。」Jessica說,「看到同學們親手對改善現狀做出各種貢獻,這便是每一次的社會活動最大的意義所在了。」 

                         

               

領袖精神和社區服務意識:汉鼎三大基石之一

這兩次由學生會組織的淨灘活動,是漢鼎書院豐富的社會服務活動中的一部分。其實,社會服務並不是什麼新的概念,它在教育體系內存在已久,但很少有學校能夠真正地去落實。教育理念守舊、師資匱乏、耗時傷財等等,都成為進行社會服務活動的阻礙。 

                    

而常被人稱為「含金量最高」、「精英教育」的IB課程(即國際文憑課程),對社會服務有著明確的要求:其必修的三大核心科目之一「Creativity,Activity & Service」(即創意、行動與服務,簡稱CAS),就要求學生在兩年的IBDP階段(即大學預科階段,大致相當於內地的高二至高三階段)至少完成150小時的CAS活動。 

                            

作為漢鼎書院三大基石之一「領袖精神和社區服務意識」在這所推行國際課程教育的學校尤為受重視。孩子們通過各類社會服務,面向社群,學以致用,在服務中應用已掌握的知識技能,深化學習效果;同時,他們從服務中獲取新知識,並經過實踐檢驗,逐步養成自主學習能力。 

                  

而在幫助他人及滿足社會上不同需要的同時,社區服務活動還為學生提供均衡的課外體驗、擴充孩子們的視野、肯定自我價值、培養正面的價值觀終身學習興趣、促進全人發展。

                          

漢鼎社會服務周:達則兼濟天下

去年11月,漢鼎書院便身體力行克服多方困難,開展了廣東省社會服務周活動,令人驚歎參與活動的學生年齡跨度之大、活動種類之多、文化底蘊挖掘之深、社會問題探究之廣。 

                   

蘇校長在介紹這次社會服務周活動時說道,漢鼎學子應當具備一種「達則兼濟天下」的領袖風範,在積極向外看的同時,也要勇於向內看,充分理解自身所處的文化傳統和當代語境。尤其是「留守兒童」、「空巢老人」、「農民工子弟」、「失獨老人」這些特殊群體數量巨大,是當代中國在持續高速發展同時不得不經歷的「陣痛」和「劇痛」,解這些群體,就無法讀懂當代中國,不解當代中國,何談國際視野? 

                          

因此,除了參觀千年瑤寨、千年茶園,感受中國文化傳統外,這次參與服務周的70位五至十二年級漢鼎學生(9-16歲)還深入大山,支教兩所「留守兒童」占主體的鄉村學校。這群漢鼎小老師們早早就根據內地教學大綱編寫教案並對教學內容進行了超過五次的彩排。真站上了講臺,面對台下一雙雙求知若渴的眼睛,小老師們使出渾身解數力求突破書本,讓當地孩子在玩樂、互動中學習知識。當然,一位小老師,在三四十雙眼睛的注視下,要不怯場講完一節課,還得調動氣氛、Hold住全場,絕非易事。讓學生在一個安全、包容的環境中體驗「失敗」和「挫折」也是這次文化交流活動的目標之一。 

                            

                           

「孩子們的表現遠超預期,帶給了我們很多驚喜和感動。」蘇校長舉例說,有平時不愛說話的同學講了十五分鐘的英語課;有同學能獨立進行體育課的教學,二十幾個本地孩子參與配合,成效卓著;有小組能根據學生程度及時調整英文課的難度和活動,顯示出超強的應變能力和良好的英文知識儲備。「明年的社會服務週,我們還會和這兩所學校達成更默契的合作,希望能再次帶孩子們去那裡,感受硬件的變化和當地學生的變化,通過見證當地孩童的變化再來反觀我們自身的變化和成長。」她說。                       

                 

在社會服務周的剩餘日子中,孩子們完成了英西18公里的徒步之行,展現出了驚人的毅力和勇於挑戰的精神;他們探望了三所特殊機構的孤寡老人、自閉症患者及智力障礙人士,感受到了生活的另一面和特殊人群的存在與生活方式,IB教育中提倡的「關愛他人」的品質也有得以充分實踐。 

                        

                            
                  
                    

「作為老師,你會不自覺地把學生進行比較。我覺得我們的學生今天在與智力障礙人士和老人交流時,展現出了一種天然的善良和助人精神,這是我以前在香港另一所頂尖名校工作時從未經歷過的。那裡的學生出色的學術成就無庸置疑,但是我們學生人性中的這種善良和純真更讓我感動。」

——隨團Steven老師於當日總結反思會上

              

實踐經驗不一定都能帶來學習與領悟,必須通過反思才能轉化成有用的知識和技能,產生學習成效,因此反思不僅是社會服務中最重要的一環,也是決定每一次活動成功與否的關鍵所在。 

                    

在漢鼎,每一次完成大大小小的社區服務活動後,學校都會召開反思總結會,在師生的頭腦風暴中,孩子們從活動中引申出更深遠的問題、領悟新的道理。  

                 

             

同時,學校還會為每位學生更新動態的社區服務檔案,追蹤他們在服務意識、同理心、團隊合作和溝通表達等方面的持續進步。而孩子們在活動中暴露出的種種問題,也會得到老師的關注和有效引導,從而更有效率地進行下一次的活動。 

   

蘇校長補充道:「家庭教育的缺位通過學校教育來補位,學校教育的不足通過營地教育和社區服務來改善。」她寄望家庭教育、學校教育、營地教育和社區教育形成完整的教育閉環,促進學生的全人發展。 

 

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